万爱玲
湖北省十堰市郧阳区城关镇新区中心小学
摘要：在学生的学习生涯中，小学数学教学内容是学生未来学习数学知识的基础和保障。但是，在小学数学教学过程中仍存在很多问题，重点是低段学生学科素养的培养，由于小学生年龄比较小、好奇心强，在数学学习中遇到很多问题，而传统的数学教学模式相对单一，无法根据实际情况开展教学活动，在长期发展中学生会失去数学学习兴趣。并且，数学教学中的概念比较抽象，而低段小学生的思维能力相对薄弱，教师必须实行有效的教学方法，为学生的学习和发展提供基础支持。
关键词：小学低段数学；教学方法；研究
在小学数学教学过程中，低段学生年龄比较小、心智不够成熟，在学习过程中会产生逆反心理，教师应该正确认识小学低段数学教学过程，为了更好地引导小学生学习，教师必须注重自身专业技能的提升，引进现代化教学模式，给予学生更多的爱和包容。因此，在小学低段数学教学中，教师应加强对小学生的了解，探索更多新型教学模式，不断提升小学生的自主学习能力和实践创新能力，为低段小学生未来的数学学习提供重要保障。
一、有效开展数学游戏活动
通过分析低段小学生的特点，教师认识到小学生都比较喜爱游戏，在教学实践中教师要有效开展数学游戏活动，在数学教学内容中合理融入游戏，引导学生在学习数学知识时进行玩耍，这样学生才不会感到枯燥，从而使小学生集中注意力学习数学知识。通过实行数学游戏教学活动，改善了传统的单一教学模式，使学生在学习中感受到更多乐趣，这种方式应用了孩子爱玩的天性，能够激发学生的学习积极性，为教育教学活动的开展提供更多支持。
例如，在“长方形的周长”内容教学过程中，教师可以引用连线游戏方式，使学生更加直观地理解长方形周长的计算方式，这种教学方式新颖、奇特，从而引导学生快速进入学习状态。随后教师应针对教学效果进行检验，为学生出关于周长的题目，并要求学生进行解答，分享自己的解题思路。另外，在“时、分、秒”教学过程中，这部分内容相对抽象，学生的学习兴趣不高，这时教师可以引入数学游戏，如一分钟的体验游戏，使学生对教学知识有更加深入的了解，教师通过这种方式能够使数学课堂更加活跃，从而增强对数学知识的记忆和认识。因此，在小学低段数学教学中，数学游戏是一种趣味性教学模式，将其渗透到教学中，能够使学生快速进入学习状态，并有效掌握教学知识，这对于教师和学生来说都比较轻松，还能够实现良好的教学效果，是一种值得提倡的教学方式。
二、合理创建课堂教学情景
在新课程教学改革持续深化的过程中，小学数学教师应及时转变自身的教学思想，树立新时代教学理念，充分认识到学生在课堂中的主体地位，不断发挥自身的引导作用，从而有效培养小学生的思维创造能力，为学生更好地学习数学知识提供保障。在小学低段数学骄诩工作中，学生年龄和性格特点是其中的主要影响因素，教师还应对这些内容进行深入分析，根据学生的认知能力和性格特点等，创设满足学生需求的课堂情景，从而激发学生的学习动力。
例如，在“长度单位”教学过程中，教师应合理创设课堂教学情境，在教学准备阶段教师先让学生观察自己手掌的最长距离，随后引入“厘米”“分米”等长度的概念，随后，教师要求学生拿出文具盒中最长的铅笔，并与其他学生进行比较，看哪位学生能够准确地说出自己的铅笔长度，给予小红花作为奖励。在教学实践中，通过应用这种教学模式，有利于学生积极参与课堂教学中，使学生更好地理解、掌握长度单位。
三、开展分组竞争教学活动
素质教育是新课程教学改革的关键内容，其主要是将学生培养成有思想、有创造力的社会主义接班人。在小学数学低段教学过程中，教师应发挥自身的主观能动性，根据低段小学生的实际情况，合理创设教学环境，从而提升小学生的创造力，使学生快乐地学习数学知识，为小学生未来的学习和发展提供支持。另外，教师还可以实行分组竞争的教学模式，将小学生分成不同的小组进行竞争，有效提高小学生的创造力和竞争意识。比如，在计算相关的内容教学中，教师可以引用分组竞争方式，要求几个小组共同计算，最快、最准的小组取得胜利，并为其准备相应的奖励。
例如，二年级学生都需要背诵学习乘法口诀，单独一个学生背诵不仅枯燥，还会浪费大量时间，甚至会影响课堂教学的整体效果。因此，教师可以实行分组竞争的教学模式，将班级学生分成不同的小组，仍学生通过小组形式进行比赛，在比赛过程中小组成员通过接龙方式进行背诵，由教师记录各组使用的时间，并对其进行比较，最后获胜组得到一定的奖励。另外，教师应在小组中派出一个代表，代表小组参加比赛，针对代表进行计时、比较，奖励获胜组和参赛代表，通过这种分组竞争的方式，能够有效激发学生的学习积极性，提高学生的团队协作能力，学生通过共同学习在很大程度上提升了学习效果。
综上所述，在新课程标准中，小学数学教学活动必须根据学生的认知水平、知识经验开展，数学知识具有很强的逻辑性，尤其在低段教学中学生对知识的接受程度存在很大差异，教师应该循序渐进地进行引导。小学低段学生年龄普遍在6-10岁，教师应通过直观经验和认识开展教学活动，并引进更多趣味性的新型教学模式，引导学生正确认识数学知识，针对枯燥、复杂的数学知识进行转化，使学生积极参与数学课堂中。
参考文献：
[1]孙香丽.小学低年级数学游戏教学方法的案例研究[J].考试周刊,2018,000(091):86.
[2]马敏.不一样的方法带来不同的收获r——小学数学教学方法多样化的研究[J].中外交流,2018,000(027):227.