唐云华
云南省香格里拉市金江镇小学，674403
摘要：近年来，随着新课程改革的加强，以合作学习进行小学数学课堂教学已成为重要的辅助教学手段，这更有利于学生的表达，突出了学生的主体性地位，提高了教学效果。此外，根据合作学习方法，具有不同认知特征，发展需求和长期学习愿望的学生可以致力于通过结合老师设计的教育活动和学习任务来探索特定的数学知识和问题，有效提高小学数学教学方法的有效性，充分性和科学性。
关键词：四年级数学；合作学习；有效性
引言
按照新课程标准的要求，小学数学教育更加注重培养学生的综合素质，必须以各种方式培养学生养成良好的学习习惯。为此数学老师应积极尝试各种教学方法和教学模式的创新。合作学习模式的使用可以全面提高学生的集体意识，有效地利用他们在课堂教学中的动态因素，有效地提高学生对整体学习的兴趣，并全面保证整体效果的提高。
1.发挥小组合作优势，激发学生学习兴趣
在小学数学课程中使用小组合作学习模式可以促进每个小组成员成长。应认真合理地安排小组成员和相关内容，充分体现小组合作学习的优势。否则，学生仍然是自由发挥，很难形成有效的合作模式，难以达到预期的学习效果。为了避免上述问题，在组建小组时，应注意相应的分工。例如，在分组过程中，可以充分考虑组间同质性和组内异质性的原理，并且可以更有效地控制每个组的成员人数，从大约3人到6人，以及每个特定的分工要澄清。1名小组负责人，主要负责组织相应的合作和讨论活动。1名操作员，准备相应的流程并负责其他内容，1至3名记录员，主要负责组织相应的讨论内容记录，并在全班同学面前展示。在这个过程中，只有当所有学生都能履行职责时，才能更好地完成预期的教育目标，并成功地实现小组合作学习的预期要求，从而有效地消除了小组讨论中存在的问题。
2.灵活设计合作活动，以确保基础数学教育的效率
在多样化，探索性和实践性合作活动的刺激下，小学数学课堂教学的有效性、活力和适当性将得到有效提高，学生对数学学习的兴趣和热情将得到充分提高。教师可以加强合作活动的设计，并将其用作辅助手段，使每个学生都能积极参与学习和实践，获得全面的发展。首先，教师应根据教学过程中的难点和要点，将学生的学习基础与现实生活的知识相结合，设计具有合作价值的数学问题，组织学生进行进行分析和研究，并通过合作学习的效果实现理解和思维能力的提高和扩展。其次，要明确合作学习的目标，完善合作任务，有效地实现学生之间的合作，同时严格控制合作学习的时机和合作学习的要求。
避免在合作活动中出现效率低下的问题。最后，教师应发挥最大的指导作用，及时处理问题，必要时教师可参加学生的合作探究过程，并与学生分析具体问题，以提高合作学习的有效性。
3.小组合作学习必须是学生独立思考与组内交流相结合的有机过程
所有形式的学习都离不开独立学习的前提条件，而合作的交流离不开小组中每个成员的独立学习。否则，将不会在小组之间进行有效的交流，并且会出现只有成绩优异的学生表达的情况，小组间的竞争也只有成绩优异的学生在努力，使其他学生失去了学习和交流的机会。随着时间的流逝，大多数学生逐渐失去了独立学习的能力。独立思考是学生成功进行合作学习的基础，只有当学生完全独立思考，对问题有自己的想法并感到有话要说时，他们才能积极地参与讨论。提出问题后，教师应给学生充足的时间思考，使每个学生都能理解问题的含义并具有基本想法，并且结构合理，以便学生可以共同学习，讨论和交流自己的想法。新课程提倡的小组合作学习与学生的独立思维并不冲突，是相互依存的，不能只专注于合作学习和放弃独立思考，只能适当地结合使用才能取得最佳效果。
4.对合作学习进行科学评估和总结，以提高合作效率
在评估合作学习成果时，教师应注意科学原则，成绩不佳的学生应更多地给与鼓励，并激励小组中的所有学生参与合作学习。此外，即使小组报告的结论不正确，合作学习过程也值得表扬，给予积极评价。也就是说，答案的准确性不是首要目标，而且许多不同的问题都没有唯一且标准的答案。在合作学习过程中，学生可以学习彼此的长处，并尽可能地补充彼此的思想空白和误解。同时，教师应该更好地进行归纳和总结任务，总结学生的想法，并添加学生没有想到的问题，以便学生可以进一步延长他们的思考时间。此外，学生理解错误的地方，教师需要及时进行纠正，以帮助学生正确理解相关的知识点。
结语
在小学数学的教学过程中使用小组合作学习可以有效地增强学生之间情感，并积极培养独立的探究能力，有助于积极地创造良好的学习方式。同时，也有利于小组成员互相激励，共同进步，有效地提高了学生的创新意识和实践操作能力，满足了新课程标准的教育要求。
参考文献
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