孙岩
湖北省恩施土家族苗族自治州建始县中等职业技术学校
摘要：中等职业学校培训的目的是通过培养一批具有一定水平的专业技术和技能的实践型人才，专注于能力和就业。但是，由于中等职业学校学生的文化背景相对较弱，因此他们面临很大的学习困难。特别是在学习数学时，学生对学习不感兴趣，课堂效率很低。因此，提高课堂效率和建立有效的课堂已成为中等职业学校数学教育的重中之重。
关键词：中职数学；高效课堂；策略
有效的课堂是一种新的教学理念，教师在教学过程中遵循新课程改革的课程，改善课堂教学的方方面面，并通过采用适合学生的教学方法来提高课堂教学的质量。
一、影响中等职业学校有效数学课堂建设的因素
1.一些老师过分强调海洋战术和数学练习
调查发现，在中等职业学校教授数学时，一些老师强调海洋战术，对数学练习的作用过于关注。这意味着在实际的教学过程中，老师要求学生仅将他们掌握的数学原理和公式应用于数学学习问题，并且他们没有专门制定适合不同学生的课程，以提高学生分析数学问题和论证数学逻辑的能力。这种过时的教学理念无法适应中等职业学校的人才培养需求。
2.一些学生对数学课程不感兴趣
调查显示，一些学生对数学课程不感兴趣，而他们通常只是上课，缺乏学习的动力和主动性。这通常是因为教师很少考虑学生的知识基础和学习机会，盲目地进行灌输教学，而忽略了轻松愉快的教室氛围。
3.中等职业的学生独立学习的机会较少
在中等职业数学教学中，许多老师将大部分时间都花在解释知识上，然后让学生根据老师的想法进行练习，从而减少了学生独立学习并逐渐发展对老师的心理依赖的机会。
二、在中等职业学校建立有效的数学教室的策略
1.充分了解学生，并根据学生的具体情况确定课程
根据实际情况，高中考试成绩好的学生进入普通的高等教育机构，而成绩差的学生则成为中等职业学校教学的主要对象。此外，由于这些学生的日常生活中没有良好的学习和生活习惯，学习意愿较弱，因此他们希望在遇到小困难和失败时会收缩。随着时间的流逝，已经厌倦了上学，甚至错过了上学。这些不是智力上的问题，而是与学生自身的学习和心理素质有关。这要求教师在日常生活中与学生更多地互动，尊重学生的个性，着重于使数学与学生的实际情况相协调，努力减少数学教学的难度，并且首先要提高学生学习数学的热情。因此，为了构建有效的中等职业数学课程，了解学生并改变他们的拒绝态度很重要。这是我们创建有效班级的基本条件和基本条件。
2.倾听学生的心声，拉近师生之间的距离
中等职业学生的基本技能较差，难以培养良好的学习动机，导致学生丧失自信心，影响学习效果。因此，在中等职业数学教师教学中，应注意倾听学生的心声，积极缩短师生之间的距离，改善课堂教学方式，理解学生的思想观念，使学生快速掌握数学知识。
例如，当教师讲授“几何数”时，应根据学生的学习机会进行讲授，以便学生实际掌握数学教学的内容。在教学中，教师可以帮助学生复习算术序列知识的内容，并利用算术序列教授几何序列，从而使学生可以掌握几何序列知识的内容。同时，教师可以使用调查方法与学生进行交流，指导学生列出算术线和几何线之间的异同，以便学生可以积极地与老师讨论并增强学生对几何线知识的理解。通过缩短师生之间的距离，教师可以激发学生的学习兴趣，并使学生有机会积极地学习数学知识并有效地掌握数学知识。
3.活跃的数学课堂教学氛围
中等职业学校的数学知识是复杂的，因此中等职业学校的教师需要有效地激发数学课的气氛，激发中等职业学生的兴趣，引导学生自主学习，以减轻教学负担。教师应更新教学观念，明确学生是课堂教学的重要组成部分，采取多种教学方式，提高学生对课堂的参与度，有效营造活跃的教学氛围。要认真学习数学教科书的内容，在学生面前清晰地看到数学知识，从多个方面鼓励学生学习的积极性和主动性。
例如，通过解释二分法，教师可以创建评估游戏。具体格式如下：首先提供一个表示价格范围在5,000到10,000元左右的元素，然后让学生根据他们的生活经验来猜测价格。当学生回答6000元时，笔者会回答说价格太低；当一个学生回答9500元时，笔者会回答说这个价格太高了。经过几轮猜测之后，学生将能够找到合适的价格。在此过程中，为了尽快获得正确答案，学生必须猜测二分法的原理。另一个例子：通过讲授“经典概况”来调动学生的学习热情，教师可以在费马的房间里展示“糖问题”，通过影视材料制造紧张气氛，并吸引学生的注意力，鼓励学生进行探究。一旦学生为观看视频做好充分的准备，他们将提前了解课程的内容，并希望进一步进行探索。为了激发数学课堂的气氛，教师还可以使用“猜硬币的正面和背面”，“掷骰子”等游戏介绍游戏教学方法，以便学生更好地理解。
4.让学生思考类比的问题
中等专业数学系统相当大，包含很多内容。获得每个知识点都需要大量时间和精力，并且学生发现很难完全掌握中学数学专业知识的要点。但是数学是非常系统的事情，各个知识点之间存在肤浅而深刻的联系。数学中的每个知识点都不是独立存在的，而是在完整的知识体系中。目前，中等职业数学教师必须使用类比进行教学，将相同数学知识点的本质归纳到系统中，整合教学，让中等职业学生掌握其中一种数学知识点。
结语：
简而言之，无论采用哪种一次性教学方法，只有考虑课程的内容和特点，才能提高课堂教学质量，以最大限度地提高课堂教学质量，促进身心健康发展。
参考文献：
[1]马伟.中职数学高效课堂兴趣的构建[J].山海经,2018(19):80.
[2]张开明.如何构建中职数学高效课堂[J].现代职业教育,2018(04):149.