苗艳艳
河北省廊坊市安次区教师进修学校
摘要：在数学教学中，我们不仅要将书本上的知识教给学生，更要把解题思路、方法交给学生，做到在培养学生学习能力的同时，培养学生的逻辑思维能力。有句话说得好，授人以鱼不如授人以渔，但现在大多数教师总是把教学当作自己的任务，在课堂上直接灌输给学生课本上的知识和解题方法，不懂得引导学生进行独立思考，忽略了教师与学生之间和学生之间的互动。就算学生学会了教师讲解的解题思路，可当下次他遇到类似的题时还是不能独立完成，这就是我们教师需要重视的地方。
关键词：初中数学；逻辑思维；夯实基础；观察能力；加强训练
逻辑思维是一种有条理的、有根据的思维方式，是人在面对一件事情时，通过比较、分析、抽象、综合和概括等一系列方法做出的反应。在初中这个重要阶段，是培养学生逻辑思维能力的最佳时期，教师应当充分发挥自己的引导作用，重视培养学生的逻辑思维能力，对自己的教学方式进行创新。本人结合自身多年经验，对于初中数学教学中逻辑思维的培养策略进行探讨，希望本人的拙见可以对广大的教师提供一定的帮助。
一、夯实数学基础
就像我们盖大楼需要打地基一样，我们学习的道路上也需要扎实的基本功，没有牢固的知识做基础，就像空中阁楼一样，总有一天会掉下来。有的学生因为小学时数学成绩不好，导致现在对数学有回避心理、对数学不感兴趣等，这时教师要做的就是帮助学生找回自信，激发学生在数学方面的兴趣。我们可以对学生做出一些要求：踏实、戒骄戒躁，对于基础不好的学生，教师可以为其布置一些非常基础的任务，逐渐巩固其基础知识，打好数学的“地基”。
例如，在学习初中数学中的“分式”这一内容时，我会提前给学生布置一些关于这次课堂上需要用到的知识的任务，比如大家认为很简单的乘除法和有关分数的计算题，但这对于一些基础差的学生是一个很好的课前预习。由于我提前布置了任务，所以这次的课堂进行得非常顺利，平时那些不喜欢听课的学生也能集中注意力听讲，起到了很好的效果，我和学生也很愉快地度过了这次课堂。在课堂结束之后，我会给学生布置一些练习题，并将一些基础好的学生与一些基础差的学生组成互助小组，正因如此，我发现这次的练习题正确率很高。教师也可以根据自己多年的教学经验，制定多种教学计划，提高学生重视数学基础的意识。
二、提高观察能力
在初中数学的学习中，避免不了会遇到综合题，这类题的结构很相似，在考试中占的比重也很大，主要考察学生观察题目和综合答题的能力。随着学生年级的增长，这类综合题的难度也会逐渐增大，有些学生也因此产生了畏惧心理，教师在课堂上可以引导学生先从读懂题目开始，进而分析题目，在学生可以解答其中的一部分题目时及时进行口头表扬，从而激发学生的求知欲望。事实上，只要学生能够认真审题，就可以在综合题和各种数学题中找到所需要的条件，然后根据这些已知条件结合所学知识答题即可。
例如，在讲授“勾股定理”这一内容时，我先向学生讲述了勾股定理的背景和来源，接着通过多媒体上的正方形和三角形逐步引出勾股定理，然后介绍了勾股定理的一些常用性质。为了了解学生对于这一知识点的学习情况，我写出了一道综合测试题，并要求学生认真看题目，可以将其中有用的信息画出来，结果我发现有一部分学生照做了，而有一部分学生却认为没有必要。在最后讲解答案的时候，认真看题目的学生基本上都能回答正确，而那些“无所谓”、不认真的学生却因为马虎写错了，这可能听起来是个很小的问题，可在教学过程中教师要摆正自己的态度，即使一个小小的坏习惯，也不能放任学生不管。
三、加强思维训练
在教学过程中我们经常忽略对学生的思维训练，这样是不行的，教师虽然在课堂上一直处于主导地位，但是我们要学会转变自己的角色地位，把学生当作主体。培养学生的逻辑思维能力时，不仅需要让学生认识到思维的方向性，教师更需要引导学生找到正确思维训练的方法。由于学生的思维总是固定在某一个方向，无法发散自己的思维，教师不仅要训练学生的思维，更要引领学生从不同的角度去思考问题。培养学生的思维方式不是一两次的训练就可以达到效果的，这是一个长期的过程，教师要有耐心。
例如，在学习“中心对称”这一内容时，我先向学生讲述了中心对称和中心对称图形的概念，并在多媒体上向学生展示了几个图形，让学生判断哪些是中心对称图形、哪些是对称图形。其中有一个是雪花的图案，有位学生认为它是对称图形，另一位学生认为它是中心对称图形，我向学生提议：“如果还是想不明白可以在大脑中想象一下，尝试通过折叠或旋转的方式进行判断。”学生根据我的建议得出的结论是：“雪花既是对称图形，也是中心对称图形。”我点头表示肯定，告诉学生以后遇到不明白的问题时，可以尝试多种角度思考问题。
总而言之，教师可以创新一下自己的教学方式，既可以通过新颖有趣的课堂吸引学生、激发学生的学习兴趣，也可以通过各种各样的数学小测试培养学生的思维敏捷性和灵活性。教师要懂得课堂的意义，重点在于将课本中的内容讲授给学生，增强学生举一反三、一题多解的能力，让学生侧重于实践，加强学生的独立思考能力。学生也要配合教师的教学活动，能够深刻理解教师的教学内容，只有这样，教学质量才会提高，教师和学生才可以双赢。
参考文献：
[1]刘海梅.初中数学教学怎样培养学生的逻辑思维探析[J].教育现代化,2017,4(11)
[2]康华明,章宏.初中数学学生逻辑思维的培养研究[J].佳木斯教育学院学报,2013(02)