胥洪沛
四川省射洪市复兴镇初级中学校
摘要：在高等教育物理中实施有效的教学是教师追求的目标。当前，初中物理教学中存在几个问题，这些问题对提高教学效果有影响。因此，教师需要改变意识，灵活地开展不同的教学活动和使用不同的教学方法，以提高教学水平，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，鼓励学生提高各种技能，可以大大提高教学效果。
关键词：新课程理念；初中物理；有效教学
初中物理课程很重要。本课程的最终目标是让学生有机会掌握物理学的知识和技能，并同时体验物理科学的研究过程，以便培养学生的科学素养，并培养学生的创新能力和实用技能。在初中进行物理教学时，教师应充分利用有效的教学策略，提高物理课的有效性，激发现有的学生学习机会，在真实的认知学习过程的基础上开始教学，并鼓励学生进行认真思考，充分发展互动课堂活动：灵活运用知识，从而有效地提高他们的学习技能。新的课程标准可能会更好地反映学习效果的优化。学生可以根据新概念采用新的教学方法，在新的课堂中自主探索和创新，并体验学习的乐趣。
1.阐明初中有效物理教学的新课程概念
（1）根据课程目标计划教学过程
新课程从三个方面阐明了初中物理课程的具体目标：知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观。因此，初中物理教学应涵盖课程目标的三个方面，并在整个教学过程中予以实施，根据课程目标组织课程并组织教学活动，并提高物理教学的针对性和有效性。
（2）注意研究技能的发展
物理老师应通过教学逐步培养学生的科学素养，让他们掌握物理定律，并通过独立研究巩固物理知识。教师可以通过制定学生的物理问题，要求学生制定研究计划，独立收集、分析和处理信息以及基于物理事实、逻辑和现有知识回答问题来帮助学生吸收研究，从而创造研究状况，思考和实现科学的方式进行探索，实现学习目标。
（3）贴近学生生活和社会现实
教师应根据他们的教学目标和教学内容，对与学生生活密切相关的教材做出合理的选择，以激发学生对物理学的兴趣。同时，教师应积极开展跨学科研究，引导学生进行综合研究和讲解社会生活现象，加深学生对科学重要性的认识，使学生自觉承担科学服务人类和社会责任的使命。
2.根据新课程概念的有效初中物理教学策略
（1）改善师生之间的沟通，提高课堂效率
在课堂教学中，师生之间的交流非常重要，课堂不是教师发挥作用的舞台，学生是主体，所以教师应该有效地进行教学。过去，许多老师受到传统观念的影响。老师们花了更多的时间与课本互动。教师在教科书中展示了物理知识，以便学生掌握所学内容。这样的教学效果不能令人满意，并且学生在理解上有一些差异。在这样的课堂里，如果没有更多的交流，学生将无法跟上教师教学的思想，并且存在许多缺点。因此，在教学中，学生应充分发挥其基本的身体状态，并通过制作物理短篇小说和小游戏，更有助于学生有效地了解知识和解决问题。
例如，通过教授“匹配”内容，老师可以允许同桌两人同时进行小实验，这可以减轻学生的学习压力，并为学生提供学习某些现象的练习过程的机会。在学生讨论期间提出问题并找出答案。此参考不会花费太长时间来影响课堂教学的正常进行。如果课堂里没有足够的时间，老师可以在放学后添加此项目。
（2）尊重学生个体差异
当前的教学要求以“以学生为中心”，应将学生视为学习的关键部分；教师是课堂上学生学习的领导者和促进者；在教学的各个方面都应尊重学生，提高学生学习和理解技能，因此，教师需要认识到这一差距，掌握学生在教学中的实际情况，尊重学生，并根据自己的能力对学生进行教育，以提高学生的学习水平。在教学过程中，教师应密切监视学生，并注意他们的反馈意见，尤其是对学习稍微困难的学生的反馈意见，以调整他们的教学进度。激发和引导他们，使他们也能成功激发对物理学的兴趣。这种有针对性的培训可能更有效。
（3）激发学生的兴趣，提高物理课的有效性
对于学生而言，只有对课程感兴趣的人才能激发学习的兴趣，这也可以使学生轻松吸收课程知识。但是物理教科书具有很强的抽象性和逻辑性，学生通过学习而存在。某些困难最终会使学生对学习物理失去兴趣。在教学中，如果学生想积极参与教学，则教师需要激发学生对学习的兴趣，并让学生积极参与学习。这样，可以提高课堂效率。例如，当教授“摩擦力”的内容时，老师选择班上的四个学生以组织他们进行“拉绳比赛”。在这次比赛中，四名学生的实力应该大致相同。使学生感觉在公平的情况下玩游戏，然后改变了条件。允许四名学生使用剪刀石头布。哪个学生输了就在在粗糙的地方玩拉绳游戏，而赢的学生在一个平坦的地方玩。在粗糙的地方玩的学生赢得了个人比赛。为了使活动更加有趣，老师要求未参加比赛的学生在玩第二局游戏时下注，以查看哪个学生会获胜？是什么原因导致？在这样的游戏教学环境中，这可以激发学生的学习兴趣，让学生积极参与教学，并为学生提供对知识的清晰理解，从而提高他们的思维能力。
（4）注意学生的自学和自主研究
新课程标准强调，在初中物理教学过程中，教师应注意自主学习和主动研究，改变传统学生的被动学习状态，让学生通过主动思考和提问获得相关的物理知识。并加深了物理知识的内涵。它还可以有效地改善学生的学习和研究机会。因此，在真实的教学过程中，教师应采用研究性教学法。教师可以规划问题线来引导和启发学生，让学生自己学习和探索。例如，通过学习牛顿第一定律，教师可以参加汽车碰撞测试。当汽车遇到障碍物时，汽车会迅速停车，但汽车中的人员会继续前进。这是为什么？刹车时如何避免这种危险？对人和汽车有何要求？通过提出这样一系列问题，教师鼓励学生反思和结合他们所学到的知识进行研究，使学生能够独立思考和协作，最终利用所学到的知识解决实际问题并加深实际问题的解决能力。通过问题了解知识充分反映了学生的独立学习和研究能力。
简而言之，提高初中物理教学的教学效率是每位物理老师追求的目标。教学效果在很大程度上取决于学生的学习能力是否得到了提高。因此，教师应“以学生为中心”，鼓励学生产生兴趣，注意学生的差异性，关注每个学生的积极性和主动性，注重实验性教学，注重调和教学与生活，增强学生的素质，提高教学的效果。
参考文献：
[1]张金翼.新课程理念下初中物理有效教学的案例探析[J].考试周刊,2018(08):159.
[2]郑娟.新课程理念下初中物理有效教学的案例探析[J].新课程(中学),2018(02):174.