常迎梅 刘耀军
（神木市第十一中学 陕西省神木市719399）
摘要：根据民间传统游戏在中学体育课中的应用的途径和方法，论述了在中学体育教学中的重要性。实现传统教学理念与现代教学思想的高度融合,为学生运动素养的提升奠定基础。
关键词：民间游戏 情境 体育文化
中华民族历史悠久、源远流长，在不同地域、民族和不同时代都产生了很多不同的民间传统游戏运动项目。这些项目经过时间的磨砺，文化的渗透和劳动人民根据生活经验所创编的，具有很强的趣昧性、民族性、继承性和科学性。民间传统游戏丰富多彩，具有很强的生命力，深受学生喜爱。如何将民间传统游戏有效融入中小学体育教学中，激发学生对传统游戏的喜爱，让学生体验到传统艺术的文化底蕴，考验的是教师的智慧。
一、引入民间游戏，创设趣味情境
《初中体育课程标准》明确指出:“体育教学要对民间传统游戏进行继承和发展，创造性地将其贯穿于教学实践中，为培养学生运动素养,文化素养奠定基础。”民间传统游戏深深扎根于民众的土壤中，往往采用民众喜闻乐见的形式展开。传统游戏的趣味性比较明显,在游戏中,学生强健了体魄，身心也得到了发展。
如:在学习“中长跑”做专项练习时，教师首先将男生和女生分开,为学生准备一些传统游戏里面的跳跳绳活动内容。教师提出总体要求，男生进行正、反单揺高抬腿跳。腿的动作要领与原地高抬腿跑相同，配合正摇或反摇绳。跳时要注意，上体保持正直，屈膝高抬腿。大腿抬平或高于水平面。支撑腿要伸直用力下压蹬地不要有挺腹和臀部后坐的错误动作。高抬腿跳绳也可以在行进间做，但步幅不宜过大，抬腿的频率越快越好。女生进行正、反单摇编花跳。活编花跳，正揺跳,注意两臂稍分开摇绳,摇跳-次,再摇时 ,两臂在体前交叉摇绳，即编花摇法,依此一摇一变换跳。活编花使用的绳应比普通摇绳要稍长一些 ,两臂交叉时,要交换上下位置。两臂交叉的时间是摇绳至胸前即刻开始。跳法也可以变化，如两腿交叉，手脚同时交叉跳。
活动开始，整个操场上都是学生活跃的身影，学生参与积极性极高，学习氛围浓厚。教师也要参与到游戏活动中，解决学生游戏中存在的问题。游戏活动结束后，教师引导学生谈感受和经验。很多学生都认为参与活动也不能揺绳过快，当跳绳绊住时应该迅速的行动,接着教师引入中长跑内容。在这样的学习情境中，学生迅速掌握了中长跑相关知识。
打棱角、丢手绢、扔沙包、老鹰抓小鸡、跳皮筋、跳房子等都是比较常见的民间传统游戏。这些游戏符合学生身心发展特点，能够引发学生探究、参与运动的兴趣,提升学生对课堂学习内容的关注度。教师要为民间传统游戏开展创设趣味情境，让学生在情境中产生运动欲望。
二、借助传统游戏，提升互动水平
将传统游戏引入体育课堂教学中，丰富了课堂教学的内容和维度，为合作学习创造了机会，提供了平台。
初中体育课堂教学已经不局限于对知识技能的传授，而是要注重学生综合素养的培育。教师要以合作学习为主要教学方法，审时度势，在课堂教学中适时引人民间传统游戏，提升互动水平，扩大学生视野，彰显教学多元化。
如学习“投掷垒球”时,教师首先示范投掷动作,边投掷边讲解。学生的好奇心被激活。沙包与垒球有相似之处，为了让学生更好地感知投掷方法和技巧,教师引人了丢沙包这项民间传统游戏运动项目。教师在足球场上将学生分为四个小组，每个小组八个人，两个学生分别站在中线和底线的两头,其余人站在中间.躲避迎面袭来的沙包。这项游戏考验的是学生精准的投掷能力，与投掷垒球有相似之处。学生进行互动合作,协作精神被激活。
中学阶段，学生正处于身心发展的关键期,对丰富多样的游戏活动有更强的渴求，教师要以此为切人点，让学生在多样化的游戏中交流思想、探讨运动技巧，培养学生的合作精神和协作能力。
三、筛选民间传统游戏，传承体育文化
民间传统体育游戏有特定的时代性，蕴含着巨大的文化价值。但并不是所有的民间传统游戏都符合体育教学要求。一些民间传统体育游戏技术要求较高，且带有一定危险性，根本不适宜引人到体育教学实践中。因此，教师必须对民间传统游戏进行筛选。还有一些民间传统游戏在内容和形式上已无法激发学生的兴趣，教师要根据现实需要设计活动主题。在此基础上，剖析民间传统游戏价值，对民间传统游戏进行改进、升级，充分发挥民间传统游戏的价值。学校体育是培养学生的“终生体育”的意识。体育教师在体育教学中要善于引导，激发学生对体育运动产生兴趣爱好，使学生在玩民间传统游戏的同时也能锻炼身体，掌握技术，达到课堂教学目标。所以在运用民间传统游戏之前，首先应该选择好民间传统游戏。民间传统游戏的选择应与教学计划相吻合，要有计划、有目的地进行。在内容选择上，应考虑到学生身体素质的不同，所要达到的目的不同，选择的民间传统游戏内容也应多样化。如:选择一般身体发展的、作为准备活动的民间传统游戏(如“拉网捞鱼”、“一网打尽”、“猫抓老鼠”等)。选择配合基本教材的、作为辅助练习的民间传统游戏(如“滚铁环追逐跑”、“环行追逐跑”等)。选择完成某些教学训练任务的、作为教学训练手段的民间传统游戏(如一些限制性的练习“矫正八字脚跑”、“一字路比赛”、等）。为了消除游戏者在练习中的过度紧张，可选用转移性及诱导性练习的民间传统游戏和选择能使游戏者大脑皮层的兴奋性达到高度集中、把其注意力集中到教学训练中来的游戏(如集中注意力游戏中的“报数成团”、“正说反做”、“高人矮人”、“叫号比快”等)。选择使学生在情绪上得到调节或在体力上得到恢复的放松性游戏(如摸索游戏类的“踩线”、“瞎子捉瘸子”、“夜埋地雷”等)。选择民间传统游戏不仅是为了更好地完成教学与训练任务，还应该考虑到通过民间传统游戏培养学生对体育的兴趣、爱好，培养游戏者的意志品质，并对其进行思想政治教育。
体育课堂教学方法选择的终极目标是为了凸显学生的主体地位，为打造高效课堂服务。将民间传统游戏创造性地引入体育教学实践中，能更好地服务体育教学,也是体育教学的现实需要。在具体操作中，教师要考虑游戏者的年龄、性别、身体素质及训练水平，注意参加游戏的人数、场地、器材、设备和游戏时间的长短等情况，教师要注意借助民间传统游戏创设趣味情境，通过对游戏内容形式的改良、创新。提升师生、生生互动水平,实现传统教学理念与现代教学思想的高度融合,为学生运动素养的提升奠定基础。