余江文
宜春市第七中学
摘要：生物学是实验性非常强的学科。生物学课程的研究更多地集中在学生的主观能动性上。与新的课程概念相一致，生物学课程的进步和发展在一定程度上有所改善，但仍然存在许多挑战。本文分析了生物学教学的现状，提出了具体的建议和改革措施。
关键词：初中生物学；探究式教学方式
作为一门科学课程，生物学教师不仅必须说明课程的内容，还必须增强学生的研究技能的发展，并全面提高初中生对生物学学习的理解程度。探究式教学法是一种现代的教学方法。将其应用于初中生物学教学中，不仅可以调动学生的热情，而且可以培养良好的学生学习能力。需要每位初中生物教师对新的课程改革要求有透彻的了解。在日常教学活动中，应该灵活地运用基于研究的教学方法为学生创造良好的学习氛围，需要发展学生的综合素养，为学生的进一步发展打下坚实的基础。
一、关于通过研究学习
教师所谓的探究式学习是基于研究的，是在学科教师的指导下，以学科理论为前提的，通过小组或其他活动就特定问题进行讨论和交流的过程。传统的生物学课程依赖于深度知识的应用，侧重于掌握理论。以研究为基础的教学模式大胆地打破了观念的束缚，引起了学生自学技能的发展，并实际上创建了一个以学生为主体的初中生物学初中课堂。研究的关键是解决问题，因此围绕问题展开生物学研究训练的主要思想是提出问题，并收集数据以解决问题。可以说，学生是研究的主体，教师的任务是引导学生，激发学生对生物学研究实验的兴趣。研究具有灵活性、可变性、实用性和自主性的许多特征。这使学生处于一个相当开放的教室环境中，并试图通过研究经验来发展学生的独立生物学学习技能。
二、促进中学生物学课程改革的策略研究
（一）提高学生在生物学中的重要性。学生对生物学不感兴趣的一个重要原因是，学生没有真正理解生物学教室的重要性，并把当作不重要的学科对待，采取了执行任务的方法，甚至无视。因此，教师必须首先对学生进行思想训练，使学生了解生物学，作为学生进一步发展的基础，了解生物学科的重要性。
（二）给学生一些时间来复习。学生对课程的预习可以帮助学生对课程内容有一个大致的了解。
在复习过程中，可能会发现一些难以理解的问题，然后学生可能会探索带有问题的新课程内容以提高学习目标。产生一定程度的紧张感可以激发学生的求知欲，激发学生的自主学习积极性和主动性。初中的生物教师可以使用课前两分钟来简要解释下一堂课的学习内容，并计划一些供学生思考的问题，以便学生充分准备。这样，可以帮助学生弄清楚下一课的方向，不仅节省时间，而且可以有效地提高生物学研究的学习质量。让学生回答这些问题进行预习，提高学习目标，并可以相应地提高基于研究的教学的有效性。
（三）进行不同层次的小组培训。小组协作方法可以培养学生的团队合作意识，并提高学生的人际交往能力。同时，小组教学模式也是探究式教学模式之一。由于当前年轻初中生的知识掌握水平不平等且存在一定差异，因此教师应协调每个学生的学习情况并进行同伴小组教学，以使学生获得更多的专业知识。对于普通水平的学生，教学的目的是促使学生根据教科书的内容掌握主要的知识要点。然后，需要教师科学地布置练习。在练习中，学生将加深自己的知识和记忆，并提高自己的学习水平。对于具有良好学习机会的学生，教师不应只限于书本。指导学生可以根据课程扩展知识点，从而可以更多地积累知识，这有利于学生的进一步发展。通过该级别的教学，所有能力的学生都可以参加基于研究的学习活动，并指导所有学生进行改进。
（四）创造有问题的情况以激发探索的欲望。找到一个好的问题可以激发学生探索和激发思想的渴望，从而改变了传统的教学方式。学生自己解决问题获得的知识是最强大和最宝贵的，教师知道创造一个好的问题并不是一件容易的事。初中生仍处于生物学的启蒙阶段，兴趣是最好的教师。因此，教师应尽力寻找亲密而有启发性的例子，并鼓励学生共同探索。
（五）正确的教育观念和对学生的正确评价。特别是在教学过程中，教师应改正教育观念，以学生为主体，进行教学，并在发展学生主体思维和兴趣的基础上，鼓励学生独立思考和学习。教师应与学生建立良好的师生关系，并为学生创造轻松愉快的学习氛围，以促进有效的教学发展。
简而言之，提高初中生物教学的质量，需要教师不断学习，不断提高专业水平，改进教学方法，培养学生的学科思维和学习兴趣，与学生建立良好的师生关系，并进行适当的鼓励和评估，以激发学生对知识的渴望，教会学生进行探究式学习并提高教学质量。中学探究式教学模式的发展，不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且对增强学生的学习动机，促进学生的学习能力和学习水平有全面的提高。
参考文献：
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