杨丽萍
温宿县第三中学
摘要：近年来，随着现代社会发展水平的不断提高和科学技术的飞速发展，我国的教育也得到了迅速发展。中学生物教学作为一项复杂的教学活动，具有明确的教学目的。我们现在在生物学教学方面取得了巨大的成功，可以满足初中生的实际发展需求。本文将详细讨论初中生物课教学的有效性。
关键词：初中生物；课堂教学效率
新的课程改革之后，在教学过程中鼓励了学生自己的主观作用，这在一定程度上激发了学生的学习热情和主动性，调动了他们的学习热情，并最大限度地发挥了课堂教学的有效性。初中生物学课也不例外，为了提高初中生物学教学的效率，生物学老师需要拥有先进的课堂教学理念，教学方法和教学模型，积极发展学生的综合能力，并最终提高初中生的生物学习水平。
1.关于中学生物课教学效果的基本概述
有效的课堂教学基本上意味着教师可以考虑到一级教学活动的实际情况，遵循一定的规则，并积极遵循先进的课堂教学理念和科学教学理念，以确保他们在课堂上得到有效的教学。时间能够达到高质量和有效的教学目标，以便学生可以学到一些东西，并在一定程度上取得进步和改进。深化课堂教学改革，提高教学效率，已成为课堂教学改革的重要动力。建立满足素质教育要求的新教学模式，提高课堂教学的有效性，是我们教育工作者不断探索和追求的目标。初中的生物学是一门非常重要的科学学科，与人们的日常生活息息相关。因此，为了达到生物学课的效果，相关的教育者需要对其进行透彻的研究，以使学生能够与生物学有“我想学习”的观念，并确保中学生生物学习的可持续发展。
2.初中生物学课的有效教学策略
（1）增加学生对生物学的兴趣
在某种程度上，初中的生物学教科书在具体内容方面具有相对较纯的理论知识，而初中生的理解机会有限且知识基础相对较弱，这常常导致对生物学理论的研究更难适应，最终会降低学生的学习成绩，甚至有些学生也会失去对学习的自信心和兴趣。因此，初中的生物学老师的首要任务是激发学生的学习热情，确保学生可以积极参加生物学课程，并着重在课堂上学习生物学。初中的生物老师应使用所有方法和工具来实现这一目标。
同时，教师可以通过逐步教授新课程，教给学生一些学习技巧，提高学生对课堂参与的意识，自觉地帮助学生在课堂上完成新知识的学习。
（2）在中学生物课上介绍情境教学
目前，情境教学已成功地应用于中学生物课的教学中，在一定程度上可以激发学生对知识学习的兴趣，从而产生认知需求，激发学生学习生物学的动力。具体而言，在初中生物学课程中，教师可以采用基于问题的方法来进行情境教学，并将问题用作学习的载体，以激发学生独立学习的能力。值得一提的是，应在学习目标的范围内进行基于问题的学习，以确保学生以学习为导向。教师应该提出很多值得思考的问题，他们应该有一些时间思考，然后给学生足够的时间来思考它是否进展顺利。此外，可以使用基于生命的教学方法来进行上下文生物学课程的教学，确定日常生活的教学场景，以便学生可以在日常生活中发现生物知识，然后创造相对矛盾的情况并积极地建立知识积累的机会。
（3）初中生物课教学方法的创新
初中生物教师应更新教学模式，可以从两个方面入手。首先是与团体合作，积极学习生物学课程。在初中生物学课程的传统形式中，生物学老师通常更注重记忆和教学基本知识，而忽略了学生对学习生物学的兴趣。学习方法和单方面灌输学生的生物知识要点。在这种情况下，学生只能被动接受，而不能积极参与交流。它属于一课式生物学课程模型，不能适应初中生的身心特征。最终结果将限制学生思维能力的发展和提高。也有一些学生不能完全理解教科书，只是背诵知识点，然后对生物学学习失去兴趣，而放弃了效率和持续的生物学学习。
使用合作社中的小组教学在生物课堂中进行教学可以为初中生提供一个良好的交流平台。初中学生可以互相学习，更好地解决学习困难，并加强学生关系。感受，充分调动学生对知识的渴望，树立创新精神。第二个主题是分层教学法在中学生物课教学中的应用。初中学生正处于身体发展时期，一些学生会有相当严重的反叛心理。初中教师应对学生的心理特征有清晰的认识。注意初中生言语，行为和情感上的异常行为。在实际教学中，教师必须根据学生的个人差异，基础知识水平和理解能力等将学生划分为不同的级别。通过根据学生的能力进行教学，制定具体的科学课程并分配学习任务以提高整体质量水平初中生的比例以及学习生物学的技能。
一般而言，初中生物课的有效教学是一项相当专业和系统的教学活动，涉及面广泛，与提高初中生物教学的质量直接相关。兴趣可以为人们带来巨大的潜力。只有当学生对生物学真正感兴趣时，他们才会激发强烈的探索欲望，并让学生自觉进行研究以产生新知识。因此，可以通过提高学生对生物学习的兴趣，引入情境学习，创新的教学模式以及营造良好的课堂教学氛围等教学策略，来实现初中生物课的有效性。
参考文献：
[1]顾鹏. 浅析在初中生物教学中如何帮助学生突破重难点[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会,2019:201-203.
[2]王施华. 刍议初中生物教学方法策略[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:646-648.