武华营
山东省德州市陵城区宋家镇黄集小学
摘要：道德与法治课程是培育学生道德观念、法律素养的重要载体，关系到学生的成长与成才。近些年来，小学教师结合新课改要求，积极创新道德与法治课堂教学手段，显著提升了教学效率。但就目前来讲，教学低效现象依然存在，阻碍到学生能力素养的发展。针对这种情况，教师需进一步革新教学理念，重塑教学模式，以便提升课堂教学有效性。
关键词：小学；道德与法治；有效性
立德树人是教育工作的根本目标，而道德与法治教学有效性则会影响到这一根本目标的顺利实现。现阶段，部分教师在教学过程中忽略掉学生的认知能力和情感需求，并未将学生的主体身份充分体现出来，导致在较大程度上影响到学生的学习效率。同时，一些教师沿用单一的教学手段，无法激起学生的探究欲望，也降低了教学质量。为切实提升道德与法治课堂教学的有效性，教师要充分贯彻新课改精神，优化各个教学环节。
1 精心设计导入环节
1.1 引入视频
小学生的注意力容易被视频、图片等形象事物所吸引，因此，在课堂导入环节内，教师可结合本节课的教学主题，向学生们呈现相应的图片、视频，增添一些趣味性的元素，促使学生的探究热情得到激发[1]。例如，学习“我爱家乡山和水”一课时，教师提前搜集展现当地自然美景的图片与视频，于导入环节内播放给学生，引导学生猜测这些优美景物是哪里的。透过这些图片视频，学生们能够充分感受到家乡的美丽，不仅内心自豪感得到增强，又产生了学习的欲望。
1.2 温故知新
不同年级、不同单元的知识之间存在着内在关联，通过在课堂导入环节内联系旧知识，可帮助学生更加高效的理解新知识。同时，学生的已有知识也可以得到巩固，进而改善学习效果。因此，教师在备课过程中，要对知识之间的逻辑关系进行梳理，合理设计导入教学方案，帮助学生顺利融合新旧知识。例如，学习“我们在公共场所”一单元时，可先引导学生回忆在班级中需要遵守的规则，之后再向社会生活中引入。
2 运用多元教学方式
2.1 生活教学
通过生活教学策略的应用，一方面可增强课堂教学的趣味性，另一方面又可以帮助学生向生活中迁移理论与技能，进而显著改善学习效果。首先，教学内容生活化。如果教学内容与学生的生活较为接近，学生的接受难度将会显著降低。
因此，教师需深入分析教学内容，将一些生活化素材、案例等融入进来，依托学生比较熟悉的生活现象解释部分抽象的理论，激发学生探究兴趣的基础上，帮助学生深入理解和掌握[2]。如在学习“班级生活有规则”一课时，教师可将本班级所制定的规则展示出来，引导学生思考班级规则的制定意义。为便于学生理解，教师先利用多媒体技术向学生展现一些班级学生容易出现的错误行为，如上课吃零食、随意走动等。之后，提出问题，“这些行为会对教学活动产生什么影响？如何才能够有效的制止？”通过引入这些生活化内容，学生能够快速掌握新知，且主动规范现实中的行为。其次，教学形式生活化。单一的教学形式无法让学生感受到学习的乐趣，因此，教师需将生活化的教学形式运用过来，紧密联系课堂教学与现实生活，这样学生既可以感受到道德与法律知识的实用性，增强学习动力；又能够向生活中迁移知识技能，养成良好行为习惯。例如，学习“我们所了解的环境污染”一课时，教师可将社会调查形式引入进来，鼓励学生利用课余时间调查了解生活中常见的污染问题，思考这些污染问题所造成的危害，尝试提出解决对策。
2.2 情境教学
通过对情境合理创设，能够增强学生的学习热情，进而达到学习效率提升的目的。目前，出现了较多类型的教学情境，教师要充分考虑学生接受能力与章节主题，创设适宜的课堂情境，辅助教学工作的开展。首先，角色扮演情境。本种情境将学生模仿力较强的特征利用起来，可有效活跃课堂气氛，优化学生的学习体验。例如，学习“人大代表为人民”一课时，教师引导学生扮演人大代表，各自谈一谈自己的提案。其他同学认真聆听，就这一提案做出表决。面对这样新颖的活动，学生们的参与兴趣十分浓厚，郑重的讲出了自己的提案。学生在参与过程中，能够对人民代表大会制度更加全面的理解。其次，讨论情境。教师依据教学主题，设计有价值的讨论问题，引导学生大胆表达观点与想法，找出问题的答案。通过讨论情境的创设，学生们的思考能力得到培养，思维视野得到拓展，有助于促进学生的全面成长[3]。例如，学习“网络新世界”一课时，教师可引导学生就“网络的利弊”开展讨论活动，这样学生能够正确看待网络，逐步形成辩证思维能力。
3 结语
综上所述，教学低效问题不仅影响到课堂目标的实现，也阻碍到学生素养能力的发展。因此，小学教师需认真梳理道德与法治课堂教学中存在的问题，从导入设计、教学方式等多方面着手，不断优化教学流程，改善课堂教学效果。
参考文献：
[1]张建萍.新时代背景下提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略分析[J].读与写(教师), 2020(6):41-41.
[2]杨桂芹.小学道德与法治课堂教学有效性的策略分析[J].学周刊,2020(6):44-44.
[3]崔阳.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].中外企业家,2020(07):192-192.