任艳玲
陕西省咸阳市旬邑县职田中学
摘要：近年来，随着市场经济的飞速发展，中国全面推进了素质教育，有效提高了公民的思想素质。道德与法治课程是现代课程的重要组成部分。初中生经历了价值创造的关键时期，这对学生的进一步发展至关重要。因此，中学需要实施道德与法治的发展，使学生能够更清楚地了解自己的个人责任和权利，并根据纪律和法律提高自己的道德水平。
关键词：初中；道德与法治；
思想道德教师在寻找不同的教学方法方面做了很多工作，向学生介绍道德观念和法治观念。总结过去的经验和现有的技术支持，初中法治与道德教师建立了道德和法律框架。每个教师面对的学生都不尽相同，但是在教育学生坚持道德与法治的重要性方面已经达成共识，教学方法和态度是相似的。
一、中学教学道德与法治的现状
教师是班级的主体部分，学生们总是处于被动状态。这不仅剥夺了学生独立学习的权利，而且限制了学生在学习中的创新思维，没有学习的乐趣难以提高教育效果。在教学中，教师没有放弃传统的教育思想，阻碍了学生学习知识。教师一直处在较高的位置，学生恐惧教师。即使在教室里，学生也不敢提出问题或表达自己的想法，这不利于学习道德和法律教育的知识。缺乏创新的教育理念，教师和粉笔已成为课堂的重要组成部分。教师在教学过程中没有使用好的教学方法，没有考虑到每个学生，也没有与教学中的实践相结合，并且所学的知识也不为学生所理解。在漫长的盲目讨论中，使用了完整讲授的方法。所有这些并没有提高教学质量，教师们非常认真地讲课，但是学生却没有掌握所需要的知识。
二、优化中学的道德与法治教学
（一）发展先进的教学理念，以缩短师生之间的距离。在道德与法治教学中，教师需要摒弃落后的教学理念，尊重学生的主导地位，着重与学生沟通，并鼓励学生积极思考和提出问题。作为班级“领导者”，教师应通过区分道德与法治知识，培养良好的道德教育。道德与法治教育不仅在课堂上进行，教师们还可以在放学后与学生积极互动，并专注于学生的日常生活。当学生产生负面情绪时，教师应与学生密切互动，以鼓励学生正确处理负面情绪。同时，为学生提供解决方案，从而在学生校园生活中体现了道德与法治教育的内涵，并且教学效率不断提高。
（二）灵活运用教材，转变传统教学方式。新的课程改革建议教师提高效率，减轻学生负担，并增加课堂乐趣。在思想道德教育过程中，道德法律教育必须渗透到学生的心灵深处。利用教材中的案例研究，来将知识转化为生动的生活案例，这也是改变传统的无聊教学方法的一种方式。
（三）建立良好的师生关系。在实践中，如果教师想有效地实施新课程改革的要求，并真正有效地实现道德与法治教育的目标，则需要着重建立良好的师生关系。如果教师想有效地实现教学目标，就需要注意充分关注学生的主观能动性，提高学生的自学能力。在实际教学过程中建立良好的师生关系可以有效提高师生之间的默契，提高课堂教学质量。因此，在中学的道德与法治的实际教学过程中，如果教师想有效地执行新课程改革的要求，学生必须意识到，教师不仅是传道人，而且还是学生的朋友。在实际的教学过程中，要更加重视对学生的关心与热爱。按照新课程改革的要求，教师应着重建立新型的师生关系。表达对学生的爱心和关怀，并在课堂上营造良好，轻松和快乐的学习氛围。
（四）遵循小组讨论步骤，以帮助学生确定正确的价值观。为了确保每个人都参与道德与法治的教学，教师应将班级分组。教师可以提前计划课程问题，以避免增加学生的心理负担，同时允许学生在小组讨论中讨论问题，包括如何建立自信心。在小组讨论中，学生可以在碰撞观点的过程中超越传统思维的局限，发展创造性思维。讨论结束后，教师应及时与学生进行讨论，这不仅可以增强学生对知识点的印象，而且可以增强学生对道德与法治知识的热爱。由于高年级学生更具竞争力，因此教师可以举行讨论或竞赛，以不断激发课堂气氛。在道德与法治教学中，教师整合生活实例，可以改变课堂上灌输教学的传统方式，完全调动起学生的主动能动性，并帮助性格相对内向的学生参加课程，以覆盖所有学生。教师还应该在学生讨论期间耐心地听取学生的观点，了解学生的认知概念，并让教师了解学生在道德与法治方面的学习困难，并执行有针对性的决定。
（五）指导学生意识到自己内心的道德与法治教育，并采取外部行动。在发展法治和道德教育时，教师应清楚地了解自己的使命是光荣而艰巨的。与学生面对面时，不应向学生灌输教科书中的定型知识，还应将自己视为引导者，指导学生真正地意识到自己心中的道德和法律观念，并在生活中从外部评估自己的行为。
总之，道德与法治课程是现代教育体系的重要组成部分，有助于初中生更好地融入社会。在素质教育的背景下，教师需要确定先进的教学理念，优化和重新设计教学模型，并通过传播道德与法治知识来提高学生的整体素质，以促进中学的全面发展。
参考文献：
[1]徐彦.创新视角下的初中道德与法治教学模式探究[J].新课程，2017（8）：226-226.
[2]张蓉.基于生活化思维的初中道德与法治教学模式的探讨[J].学苑教育，2017，14（4）：96-96.