哈那提古丽 波兰
新疆维吾尔自治区阿勒泰地区哈巴河县白桦中学
摘要：素质教育背景下，不在单一重视学生的双基教育发展，而是对学生的学习素养、学习能力的发展有着高度重视，应该在教学过程中实现双基教育和素质教育的同步走，最大化促进学生的知识获得性和能力发展性，这样才能更好地提高课堂的教学效率，促进学生的全面发展。为此，本文基于素质教育背景下初中道德与法治课程的方法研究为题，通过科学设计目标，促进学生有效学习、借助电子白板的教学优势，提高课堂教学效率，提高教育认识，实施小组合作学习模式的三个方面研究上，希望能够整体提高课堂的教学质量。
关键词：素质教育；初中道德与法治；目标设计；电子白板；小组合作
初中道德与法治课程教学，在素质教育背景下越发重要，是促进学生道德素养和法治意识形成的重要教学科目，为此，教师需要提高自己的教育认识，增强自己的责任意识，能够根据学生学习的实际需要上，不断优化自己的教学过程，提高自己的教学针对性，这样才能更好地提高课堂的教学效率，促进学生的有效学习质量提高。为此，本文基于素质教育背景下初中道德与法治课程的方法研究为题，通过结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够更好地提高课堂教学效率，促进学生学习质量的整体化提高。
一、科学设计目标，促进学生有效学习
为了更好地保证教学目标设计的合理性，提高课堂教学节奏的把控性，教师需要做好两个方面的工作，以此才能最大化保证课堂教学目标设计的合理性和针对性。第一，对学生不同阶段发展的学习需要，有着清晰的把握，能够从学生认知水平、学习偏好、性格特点等方面进行分析，以此掌握学生客观学情上，将会助力教师产出科学合理的目标。第二，根据学生最近发展区的表现，对教材内容进行加工与重组过程，这样两者结合下，将会大大提高课堂的教学效率。例如，在设计《做负责任的人》一课的目标上，其教学目标设计为：情感态度价值观目标——培养学生的责任意识，让学生有足够的勇气为自己的选择承担相应的责任;以积极的态度承担那些不是自愿选择而应该承担的责任;崇敬那些不言代价与回报而无私奉献的人，努力做一个负责任的公民。能力目标——能够正确评价承担责任的代价和回报，作出最合理的选择，能为自己的选择负责。知识目标——懂得承担责任会得到回报，但同时也要付出一定的代价；有些责任即使不是自愿选择的，也应尽力承担好；了解不计个人得失，无私奉献者的事迹。这样目标的设计上，将会提高课堂教学的有效节奏，促进学生的有效学习提高，同时也能在教师的引导下，实现顺利推动学生完成预期的目标。
二、借助电子白板的教学优势，提高课堂教学效率
电子白板具有很强的交互性、直观性、动态化、立体化特征，能够将学生不易理解的知识点，转变为直观具象的教学表现，所以教师应该重视电子白板的工具优势，能够充分发挥电子白板的优势上，提高自己课堂的教学效率。同时，对于学生而言，有效应用电子白板到小学道德与法治课程中，将会更好地激活学生学习的思维，保证学生学习过程的持久性，加强学生对课程知识的直观理解性，从而助力学生更好地获得课程知识。例如，在教学《诚实守信》一课的内容上，为了更好地提高学生对诚信的认识，能够在自己日常生活的行为中，践行诚信，建立自己的诚信价值观。所以教师应该收集学生生活中熟悉的生活案例，然后通过电子白板的工具，为学生直观的表现出来，这样不仅提高学生学习理解能力，还能够大大激发学生学习兴趣，提高学生学习的自信心，活跃课堂的学习氛围。所以教师应该重视电子白板的教学优势，能够根据学生学习实际需要上，借助电子白板的工具，实现高效化教学过程。
三、提高教育认识，实施小组合作学习模式
为了给予学生高度学习自由，教师应该改革自己的教学观和学生观，能够有效实施小组合作学习模式，以教师为课堂引导和以学生为课堂主导的教学开展形式，这样不仅促进学生综合学习能力的发展，也将提高课堂教学效率。所以教师应该在初中道德与法治课程中加强小组合作学习模式的使用，充分发挥小组合作的学习优势，从而实现高效化教学过程。例如，在教学《预防犯罪》一课的内容上，教师可以通过组织学生进行小组合作学习模式，根据课程特点需要，通过一个实际的案例解析和探索中，使得学生更好地掌握课程知识重难点。如：教师可以设计一个任务清单，然后将学生划分不同的学习小组，学习小组应该建立在同组异质、分组同质的原则下，这样容易激发学生学习动机，提高生生之间相互学习带动。其次，教师提出相关问题，各小组解答后，教师根据各小组的反馈上，给予学生肯定和提出下一个问题，这样师生互动过程中不仅提高课堂教学引导性，还能够推动学生各项学习能力的全面发展。
总而言之，素质教育背景下初中道德与法治课程的方法研究为题，通过科学设计目标，促进学生有效学习、借助电子白板的教学优势，提高课堂教学效率，提高教育认识，实施小组合作学习模式的三个方面研究上，不仅大大改变了传统教学现状，而且也提高了课堂教学效率，促进了学生有效学习质量的提高，所以要重视学生学习反馈性，能够根据学生实际反应的需要和表现，优化自己的教学过程，从而为高效化教学过程产生奠定一个坚实基础。
参考文献：
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