王燕清
浙江省金华市武义县继续教育中心 321200
摘要：本文通过分析县级电大专业教师的非学历继续教育的困境及建议来阐述加强县级电大专业教师队伍建设的重要性。
关键字：县级电大专业教师；继续教育；现状；对策
一、县级电大专业教师非学历继续教育的主要途径
专业是电大学历教育的办学基础，每个电大都不可缺少专业类教师，但是实际上本身是技能化专业出身的教师却很少，多数都是半路“出家”的中小学教师。作为电大专业教师，在非学历继续教育上的选择性比较少，以浙江为例，主要培训平台为：
（一）浙江省教师培训平台
作为有编制的教师，首先能从浙江省教师培训平台上得到一些关于专业类教师类的培训，但是这类培训更多的是面向全日制学校的教师，真正适合电大专业教师的培训并不多。此外，在县里像会计、法学等等专业课程教师为小众专业，当地教师培训除了适合所有对象的技能课程，基本上不会开始跟电大专业课程相关的培训，更不用说是针对电大教师的。这样一来电大专业教师如果想要申报专业类培训，只能向外申报，这又涉及到培训经费的问题，每个教师培训经费是有限额的，有些时候在报名相关培训时如果费用过高的，学校不会批准。有时候还会因为报名人数太少，导致一些会计类课程培训没有成功开班。
（二）市电大
除了浙江省教师培训平台外，身为县级电大的教师能得到培训的机会是来自上级管理者——市级电大。以金华市为例，金华市每年都会举办相应的专业的教学研讨会，会上会有一些经验丰富或者技能优秀的教师来分享经验，这样的培训确实更有针对性、实用性，但是次数较少，不太能满足继续教育的这个需求。
（三）省电大
省电大每年也会开展一些专业教师的教学活动类培训，但是每个学校能派去参加的人员有限，特别是县级电大本身人员少，工作多项兼职，有时候不太有时间参加，再加上因为来的人多，很多时候的培训更多是面向大众，针对专业性的比较少。
（四）国开学习网
除了上述培训来源外，国家开放大学学习网上也有大量的学习资源可以学习，但是对于专业教师而言，光一些文字资料的学习并不能满足需求。
二、县级电大专业教师非学历继续教育困境
（一）继续教育观念不强
由于县级电大教师队伍组成的复杂性，多数教师是抱着“养老”的心态在从事相关工作的，所以在接受继续教育上不太重视，甚至排斥接受继续教育。这样的观念意识导致其不能正确认识继续教育是提升自我专业水平、能力，促进自我发展，拥有终身职业的有效途径。
（二）继续教育缺乏有效的管理
有些县级电大在教师继续教育管理工作方面不够重视，没有相应的管理人员或者形同虚设，对教师继续教育的要求没有明确规定，这使得教师选择继续教育时，更多的是应付性的。还有些县级电大甚至反对教师参加继续教育的培训学习，觉得这些没什么用处，浪费时间和金钱。
（三）被当地教育资源边缘化
县级电大专业教师是一个很小众的群体，而当地教育资源更重视中小学教师的继续教育，通常都是把电大教师排除在外的。无论是骨干教师、精英教师、名师工作室都不会有电大专业教师的一席之地。
（四）电大体系的资源缺乏整合
优秀人才多数处于资源丰富的学校，而多数县级电大教师在竞争力上往往是竞争不过省市电大教师的，所以国家开放大学或者省级电大的一些精英式培养不太有县级电大教师的一席之地。
再加上网络资源的闲置、现代教育信息技术能力的推广普及的不到位，许多县级电大会计教师的现代教育技术能力偏低，此外县级电大会计教师有时候不能及时得到有效的教育信息、新的教学理论、教学技能，更无法获取重要的培训课程视频资源。
（五）继续教育内容缺乏针对性、实用性
县级电大专业教师参加非学历继续教育的可选择范围本来就少，再加上培训内容不够针对性，其培训效果的实用性可想而知也不怎么样，参加了培训，但是教师能力没有有所提高，从长远看不利于电大会计教师的可持续发展，也不利于县级电大未来的可持续发展。
三、加强县级电大专业教师继续教育的建议
教师继续教育是落实科教兴国战略的需要，是发展终身教育、全面教育的需要，县级电大教师也是终生教育、全面教育不可缺少的一份子，因此大力发展县级电大教师继续教育，培养一批高素质的县级电大专业教师，也是加快文化建设的有效保证。但是现实中，县级电大专业教师在继续教育这环节还存在许多不足，针对这些不足，笔者提出几条建议：
（一）制定教师专业发展目标
根据不同专业发展需要，县级电大应统筹制定专业教师的发展目标和实施方案，并针对目标和方案来制定适合专业教师需求的继续教育培训方案，以此来促进教师队伍的建设。同时要进一步提升县级电大专业教师的责任感、使命感和归属感。
（二）拓宽培训途径
县级电大教师在培训途径上相对比较少，县级电大可以联合省电大、市电大来拓宽培训途径，让省市电大的优秀专业教师来带领县级电大教师，省市县电大可以联合举办培训，在研修培训、学术培训、业务进修、教学观摩等方面为县级电大专业教师创造更好的学习环境、提供更好的专业发展帮助，以此达到专业水平的提高。
（三）提高县级电大专业教师继续教育的观念
中国处于飞速发展下，知识体系的更新非常快，县级电大专业教师在这方面是面临着非常巨大的挑战。原有的、现有的知识和理念一般下是不太能满足工作需求了，因此县级电大专业教师非常需要学习、充实和完善自己。因此不论是县级电大管理者还是县级电大专业教师都因提高对继续教育的认知，树立正确的继续教育观念，这样才会促进专业教师的发展，有利于县级电大的可持续发展。
（四）充分电大体系的网络资源
电大是一个非常庞大的体系，因此有非常成熟的一套网络体系，在教育现代化的今天，各上级电大应为县级电大提供更优质的网络培训资源。比如可以请各类优秀的专业教师通过网络课堂或者网络视频的形式给县级电大专业教师进行一些课程、教学技能等的培训。也可以让一些县级电大优秀教师通过网络的形式分享其经验。
（五）省市电大定期为县级电大教师举办培训
省市电大在举办各项培训时，可以根据不同专业教师不同需求进行加以培训，各省市电大之间也可以联合办理培训。最好的处理方案就是省市电大专门针对县级电大专业教师定期开办相关培训，并将这些培训列入到有关考核中，一是可以促进县级电大专业教师自我提升的作用，二是可以提高县级电大管理者的重视。
（六）发挥名师工作室的作用
名师工作室是一个由一定区域内的名师引领的教师专业发展共同体，是优秀教师共同学习、集体成长的平台。成员一般具有较强的教育教学能力及研究能力，基本形成自己的教学风格和教育艺术，教育教学质量高，有一定的管理、组织能力。如果能利用名师工作室这种优秀的平台来引领县级电大专业教师发展，那将会大大提高县级电大的教育发展的水平。
总之，县级电大教师的专业化发展问题是关乎电大教育发展的重要命题，继续教育作为帮助教师成长的重要途径，让大家去重视是非常必要的。
参考文献
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