汤平
湖南省益阳市赫山区兰溪镇学校
摘要：朗读是一种需要借助眼、口、耳、脑协同作用将无声的书面语言转化为有声语言的创造性阅读活动，在阅读教学中占据着重要地位，发挥着积极的作用：有利于学生注意力的集中；有利于综合训练学生多项能力；有利于加深学生对文本的印象与理解，因此备受教师们的重视并从小学低年级开始有意识、与目的地培养学生朗读能力，至于如何做，教师们有不同的看法，笔者也是如此，并以小学语文课程为例，尝试探究培养低年级学生朗读能力的若干技巧。
关键词：小学语文；朗读能力；低段课程；朗读技巧
朗读作为阅读教学活动中必不可少的一项基本技能，一种学习手段，在新时期有了更高的要求，且将其贯穿到了整个小学语文教学阶段：要求学生学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。既然明确了教学目标，教师们就有了前进的方向，具体如下所示：
一、教师示范，树立标尺
对于小学低年级的学生来讲，如何朗读、怎样才算是正确的朗读还是一大难题，必须要先由教师示范，学生仿读，才能解决这一问题，即教师为学生提供正确的示范，包括读音、节奏、语速、停顿等技巧，纠正学生的读音，为学生提供朗读的范本、效仿的对象、学习的标尺。
如，在学习《妈妈睡了》这一篇文章时，笔者希望学生借助朗读了解文章大意，把握文章主旨，感受作者对妈妈的感激之情，同时考虑到学生能力有限，对生字词的读音、词与词、句与句之间的停顿以及声音大小、情感把握上不甚了解，必须由笔者先进行范读，为学生树立朗读的标尺。就这样，用五分钟的时间，笔者读音准确，停顿得到，声音洪亮，情感饱满地朗读了文本并鼓励学生大胆尝试，用心体会，不清楚的地方可以单独向笔者询问，凸显了教育的普遍性与特殊性，帮助全体学生在现有的基础上获得了进步。
在教学实践活动中，教师知道小学低年级的学生能力不足，贸然朗读会出现一些问题，因此进行了示范朗读，为学生树立了学习的榜样，模仿的对象，让朗读活动得以顺利展开。
二、学生练习，自主提升
新课改背景下出现了诸多新变，其中最引人注意就是学生取代教师成为了课堂新主人，占据了主导地位，因此无论是开展何种活动，设置怎样的教学计划都要优先考虑学生，将学生的利益放在首位，这一点在朗读教学活动中也不例外，它迫使教师们不得不改变旧有的教学习惯，变教师读、学生听，为教师听，学生读，为学生提供更多练习的机会。
如，在学习《难忘的泼水节》这一课内容时，文章篇幅短小、主旨明确、感情丰富，十分适合朗读，且能多次朗读、重点朗读，但与过去不同的是，这次课堂朗读的主角变成了学生，即由他们自己识读音标、认读生字词、给文章分段、学会正确停顿、揣摩文章情感、调整朗读声音大小等等，虽然花费了时间较长，效果不尽人意，却是学生积极探索，自主探究的成果，值得肯定。当然，因为有笔者“坐镇”，只要发现学生存在问题，犯下错误就会及时指出，根本不会让问题、错误蔓延、发展开来，以期能帮助学生获得能力的提升。
在教学实践活动中，教师积极响应课改号召，主动将课堂主导权让与了学生，为学生提供了自主朗读的机会，让学生在自我练习中提升了朗读能力，行为与做法值得肯定。
三、师生互评，弥补短板
教学评价是教学工作中不可获取的一环，其重点关注对象是教师的教与学生的学，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。新时期，教学评价朝着评价主体多元化、评价手段多样化、评价内容多维化的方向发展，为师生互评提供了可能。当然，教学本就是师生合作的结果，师生双方有权参与课堂，互相点评，帮助彼此找到问题，弥补短板，实现协同发展。
学到《寒号鸟》这一篇文章时，寒号鸟冷风中的哀嚎与晴天里的享受形成了鲜明的对比，给学生留下了深刻的印象，且大部分学生掌握了文章主旨，对寒号鸟的行为有了自己的价值判断，因此在朗读的过程中带入了自己的情感，实现了有感情地朗读，这一做法值得肯定，但不能否认的是，学生在长句的停顿、生字词的识读、写景句的朗读上存在着问题，还需要笔者明确提出，指出学生短板，帮助学生进步。当然，如果笔者自己存在问题，或读错了字词，或停顿出现错误，亦或是读的音量过低、过高，学生也可以大胆提出，当面提出，由此实现了师生之间的互评，为双方的协同进步提供了可能。在教学实践活动中，教师发挥了教学评价的作用，且朝着评价主体多元化的方向发展，自己指出了学生身上的问题，帮助其获得了成长，也允许学生提意见，说想法，帮助自己获得进步，做法值得教师们学习与借鉴。
综上，在小学语文阅读活动中，朗读作为一种特殊的学习方式发挥着积极的作用，实现了在“读”中学，“读”中悟的教学效果，但朗读是后天形成的一种学习能力，一种基本素养，需要借助手段、策略加以训练，不断提升，才能发挥其应有的价值，由此笔者提出了上述几条建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业做出贡献。
参考文献：
[1]杜访.浅谈小学语文阅读教学中的朗读训练[J].吉林教育，2013(13).
[2]陈歌.小学语文朗读教学存在的问题及对策[J].中国校外教育，2016(32).