蒋琪英
宝林镇中心小学 四川省资阳市 641300
摘要：通过创设情境开展教学活动，是教育现代化发展下各个学科常用的教学手段，并在实践中取得了良好的教学效果。而语文作为小学教育阶段的重要基础课程，它具有较强的综合性与情境性特征，因此对情境创设的小学语文教学策略展开探究具有重要意义。
关键词：教学情境；小学语文；教学策略
在小学语文教学活动中，教师可以通过运用多媒体、图片、实物以及生活内容创设教学情境，使语文语言能够被学生更加直观的感受，使学生对学习内容产生深刻印象，并在学习过程中获取良好学习体验，不仅有利于构建高效课堂，同时也能加速学生对语文知识的学习与消化。
一、创设生活情境，激发学生共鸣
在教育现代化发展背景下，新教改的推行要求要基于实际生活开展教学活动。而语文作为一门与实际生活具有紧密联系的综合性语言学科，其中涵括丰富的生活元素。基于此，通过创设生活情境开展小学语文课堂教学活动具有重要意义，这样的语文课堂不仅能够让学生在生活情境中对教学内容产生共鸣，在调动学生运用生活常识去思考、感悟、体验教材中描述的情境，不仅提升了学生对课文的理解效率，也提高了语文课堂实效性。
比如在小学语文六年级（部编版）“盼”这一课中，作者用朴实的语言向我们表达出了文中“我”对于雨天来临、穿上新雨衣的盼望的心情。文中儿时的“我”的活泼以及“妈妈”对于“我”的无奈，让学生们结合自己的实际生活，对课文内容具有深刻体会。为了提升教学效果，加强学生对课文的认知，教师可以在提出如以下问题，以创设激发学生学习兴趣的生活情境：“生活中有哪些事情让你很期盼？”通过这个问题，有的学生想到自己盼望着快点到自己的生日，有的同学盼望着假期的到来。一个个生活片段在学生的脑海里逐渐浮现，这些微不足道的生活小事，让同学们能够在生活中感受到生活的美好，有了这些体验，学生在学习时便能够更深刻的理解文中作者盼望下雨的思想，从而对文章产生了共鸣，如此不仅提高了学生的学习体验，在活跃了课堂氛围的同时，也提高了教学效率和质量。
二、创设多媒体情境，提高学习体验
部编版语文教材中含括大量描写景物的课文，而在传统小学语文教学活动中，多数教师仅仅只注重对景物描写方法的讲解与分析，而忽视了学生对学习内容的直观感受，导致学生无法感受到文章中描绘出的情境，从而逐渐对这类课文失去学习兴趣，甚至会影响学生在语文课上的参与积极性，进而影响教学质量。因此，在当前教育信息化背景下，教师可以灵活运用多媒体技术，通过创设多媒体情境的方式，让学生通过多媒体视频、图片以及音乐来更直观的感受文章描绘出的情境美。如此既能够提高学生的学习体验，也能激发学生的学习兴趣。
比如“草原”这一课，对于多数地区的学生而言，他们并未见过草原，因此在这一课中，他们也无法与这一课的内容产生共鸣，也很难想象到文章描写出的景色，这样便会影响学生对这一课中心主旨的把握。对此，教师可以充分利用多媒体播放相关视频、图片，再引导学生散发思维，在脑海中描绘出草原的景象，从而给予学生丰富的学习体验，并更好的体会草原的美，不仅让学生对这一课的知识记忆深刻，也能引导学生在这一课的学习中得到知识、思想的共同发展。
三、以表演情景引导学生在实践中感受知识
对于小学生而言，表演不仅是他们最喜欢的活动，同时也是能够收到他们热烈环境的学习方式之一，因此将表演情景融入语文教学活动，不仅能提高小学效果，也有助于学生学习积极性的培养。在实践中，教师可以通过让学生根据教材内容，扮演文中角色的方式，更加深刻的感知文章内容，并在表演实践中获取自己的理解，从而提升学习效果。
比如“穷人”这一课，为了让学生更加深入理解这一课内容，教师可以结合课文设计表演情景，让学生分别扮演现实的桑娜、心理的桑娜、桑娜的丈夫，让学生通过扮演来感受，桑娜在心理斗争中，将西蒙的两个孩子抱回来抚养的心路历程。经过表演情景，学生明白了课文中桑娜之所以将孩子抱回来的原因，也通过表演，感受到了作者笔下的桑娜，宁愿自己受苦，也要照顾孩子的良好品德。通过表演情景教学活动，学生不仅学习到了知识，也培养了自身的优秀品质，在提升了课堂教学质量的同时，也促进了学生的德智体美劳全面发展。
结束语：总而言之，基于情境创设的小学语文教学，在教学活动中，教师科学合理的创设教学情境，不仅有助于活跃课堂，给予学生更丰富的学习氛围，同时也为激发学生的学习兴趣，提升学生学习效果提供了重要依据。而在实践中，教师需要充分注重学生的实际需求，结合小学语文教学目标，合理创设教学情境，才能使学生在情境教学中对课文内容产生共鸣，进而调动学习积极性，从而为构建小学语文高效课堂奠定基础。
参考文献：
[1]宫鑫瑶.创设情境教学法在小学语文教学中的实践运用[J].课外语文,2021(07):61-62.
[2]谢周颖.浅谈小学语文教学中创设情境教学法的应用策略[J].考试周刊,2020(86):41-42.