陈益
湖南省湘乡市月山中心校石柱学校 411400
摘要：我国现代化教育事业的发展方向是实现全民性素质教育，为了更好的让素质教育全面落实，学校教育的重点不仅是学生的学习成绩，还有小学生综合素质的培养。在小学生语文的教育教学中，加入情感教育，使得小学生在学习课堂理论知识的同时，获得更加丰富的情感体验，以促进小学生综合素质的提升。
关键词：情感教学；小学语文；教育教学管理
小学生自身年龄比较小，身体和心理的发展都尚不健全，处于关键的发展阶段，而且小学生认为的大人都是无所不能的存在，所以他们也想尽快的长大，但是由于现实原因，他们的成长需要漫长的发展，这就导致小学生心理预期与现实情况进行碰撞，巨大的落差感是小学生心理有所变化[1]。教师要抓到学生的主观感受进行小学生心理疏导，让小学生的情感世界得以健康发展，进而培养小学生的综合素养。
一、关心和关爱学生， 创设优质的学习环境
素质教育的改革是时代进步发展的必然条件，个体的发展要顺应时代潮流，关注小学生的素质教育培养是每个小学教育者都应该做到的，语文教师是小学生素质教育的引导者，不仅要传授小学生文化知识，还要培养小学生的综合素养，所以教师对于小学生的关注需要更多，为了让学生身心全面发展，教师在关注小学生学习的同时也要关爱小学生的生活以及他们的身心健康。教师要关心关爱小学生不是说说而已，而是要落实到实处，在进行小学语文教学时关注每一位小学生的课堂表现，观察小学生注意力集中情况，对于自己传授的知识的掌握程度，是否能够理解每一课题教学的目的，有没有把握住文章的中心思想内容，对于教师降低教学方式是否能够接受，还有哪些知识需要教师的进一步讲解等等诸多关于课堂中的问题的反思，还要在课下了解到学生心理状与学生的具体的性格特征，兴趣爱好等等。教师要根据小学生实际情况进行课堂设计，课下关心学生爱护学生。让小学生无时无刻都能感受到被重视的感觉，也会让小学生的身心健康的发展都能得到保障，教师在小学语文教学活动中要烘托出适合学生学习的课堂气氛，让小学生在轻松愉悦的学习氛围中培养出自主学习的习惯这样学生对于教师所传授的内容更易于吸收，学习效率会大大提高，学习效果也会大大增强，对于情感体验也会有了更深层次的理解[2]。
比如， 教师为了让小学生有着舒适的教学环境，就可以带领小学生在教室中种植一些有利于缓解眼疲劳的小花小草，在教室的墙上展示出小朋友们自己的创作作品，用温和的色调进行教室装饰，教师在每堂课前都将教室打扫干净，让教室整洁温馨，小学生在这样舒适温暖的教学环境中身心舒畅，使得情感体验也会轻松的获得。教师也可以灵活的运用自己多年来的教学经验，设计出适合这种氛围的教学方式增加课堂学习的趣味性，并辅助以教育性的教学游戏，吸引小学生的注意力，将教学目标高效快速的完成，不仅让小学生能够轻松获取语文知识，还使情感世界得以丰富，并对课堂学习充满兴趣，更加积极主动的融于课堂实践活动中，在潜移默化的教学气氛的熏陶下培养小学生的语文综合素养。
二、积极探索情感授课方式，增进师生互动交流
小学生的情感世界是变化莫测的，受到周围环境变化的影响，小学生在这一年龄阶段的情感表达会更直接。所以教师在对小学生进行情感教育时，更应该注意和小学生的交流互动，以助于增进师生感情，让学生更信赖教师。
教师在与学生的不断交流沟通中，让教师进一步的了解到小学生目前的上课状态，以及小学生在课堂学习中所需要的各种资源，让教师根据学生的实际情况教学设计，以便于高效快捷的完成教学目标所涉及到的教学内容，也会大大提高学生参加小学语文教学课堂的积极性；教师还可以根据小学生的兴趣爱好以及性格特征，开展有教育性意义的课堂游戏，让小学生在兴趣的引导中，自主进行语文知识的吸收并且在游戏中进行实践，这对于学生学习的主观能动性的提高有积极的促进作用，还会让小学生对情感教学的探索产生兴趣，使课堂氛围更加轻松活跃，学生注意力更加集中，对于小学生的情感培养有着重要作用[3]。
比如，在学习《富饶的西沙群岛》这篇课文后时，教师可以先让学生有感情的阅读课文，然后让小学生找出自己喜欢的优美语段进行勾画并进行再次阅读，然后分享给老师和同学们，小学生在分享时，纷纷将自己憧憬向往的西沙群岛的美景的那段景物描写勾画出来，并下定决心以后一定要去西沙群岛旅游，教师可以抓住学生们所说的“旅游”进行提问，小学生是否喜欢旅游，都去哪里旅游过，有什么样的感受，还打算去哪里旅游等等问题。这些提问让小学生对于旅游经历开始回忆，将小学生们的情感调动出来，让他们开始了热烈的讨论，纷纷将自己在旅游中的发生的各种趣事都分享出来了，还考虑着再去哪里旅游的问题。这些分享，使小学生对于祖国大好河山的热爱之情也被激发，对于走遍名山大川的想法也愈发浓厚。现代化的教学模式中，教师与学生之间的交流互动，学生之间的交流互动以及情感培养都备受重视。在小学语文教学中，教师和学生的交流互动会让情感教学法在课堂中的作用发挥到最大化，让小学生的注意力完全集中在课堂知识的接收中。对于培养小学生的情感体验有着积极的促进作用。
三、搭建家校沟通桥梁， 双方共同合作
父母是孩子成长过程中最好的老师，这条广告语说表明了教育不只是在学校的课堂中进行的，家长对于孩子的成长教育也至关重要。所以在对小学生的教育教学活动中，学校要与家长建立起信息互动沟通的平台，让家长也参与到小学生 的教育中。家长的一言一行都在影响着孩子的举止，尤其是小学生对于家长的模仿简直做到惟妙惟肖，所以家长要端正自己的行为举止为孩子做好榜样作用。小学语文教师应与学生家长建立一个互相交流沟通的平台，让教师能够有效分的了解到小学生们的基本情况如小学生在怎样的家庭环境中成长的以及小学生有什么个性特点需要注意或是有什么特长需要被挖掘的等等，并针对小学生的具体学习需求进行小学语文课的教学设计，并在适当的教学氛围中开展情感教育。教师与家长可以现代化科技建立微信群让家长随时能够及时了解到小学生在学校的学习状态，教师也可以通过微信或者电话对学生家长进行不定期的沟通，让家长针对学生在学校的表现进行有效的教育指导，也让家长在教师的建议中与孩子有了更多的交流沟通，在家长与老师的相互交流配合中，为小学生创造一个和谐友爱的学习环境[4]。
比如，教师可以在微信群里提出让学生在家中做一些力所能及的家务，让小学生从小就养成勤奋好学，吃苦耐劳，孝顺父母的优良品质，家长表示非常赞同老师的建议，并在生活中让小学生自己的事情自己做，家长还在教师的建议中陪着自己的孩子一起收看有关教育的视频讲座《百善孝为先》。在这一过程中，小学生与家长的相处时间变多，交流沟通也变多了，小学生也理解了百善孝为先的含义。学校教育愈家庭教育的有机结合。让学生的思想情感领悟有了全新突破，更有利于小学生综合素质的培养。
四、结束语
综上所述， 情感教学是小学语文教学课堂中教师不能忽视的，合理的情感教学不仅可以让小学生更轻松容易的掌握理论知识，而且小学生的情感世界也会逐渐被丰富，有效的让学生积极自主的进行情感熏陶，有助于小学生想象力的提升以及创作能力的提高，为小学生创造出适合成长的教学环境，对于小学生综合素养的培养有着积极的促进作用。
参考文献：
[1]陈海英. 小学语文教学中的情感教育理念和实践分析[J]. 国家通用语言文字教学与研究, 2019,(5):91-91.
[2]孙娥. 小学语文教学中的情感教育理念及实践策略分析[J]. 读与写(上，下旬), 2019, 16(10):61-61.
[3]张跃芹. 小学语文教学中的情感教育理念及实践策略分析[J]. 中国校外教育, 2019,(9):104-105.
[4]金文倩. 情感教育应用在小学语文教学中的实践与探究[J]. 考试周刊, 2020, (17):41-42.