常利
临漳县职业教育中心 056600
摘要：语文是中职教育教学中一门非常重要的基础课程，直接影响了学生综合素质的培养、未来的成长与发展。但目前的中职语文课堂教学情况并不乐观。因此，为了实现中职语文课堂有效教学，作为中职语文教学的引导者和组织者，教师在实际的课堂教学过程中就必须积极转变自身教学理念，及时运用创新的方法，并紧密结合实际情况，不断对语文课堂教育进行改革。
关键词：中职语文；课堂教学；互动效率
引言
近年来，随着市场经济的高速发展和国家对技术型人才的重视，初升高的升学率越来越低，中职学校的数量和规模都在不断地扩大。但因发展速度快，而教学的质量没能跟上发展的步伐，导致中职学校的弊端逐渐显现。面对弊端，中职学校或应重新定位自己，以培育学生的人文精神和科学精神为核心，争取得到社会各界的高度认可。人文精神的培养主要依靠人文学科的教学，而语文作为最基本的人文学科，所承载的人文精神内容是很丰富的。中职学校主要是为社会、为生产一线培养高素质劳动者，所以其培养目标不仅仅是懂技术能操作的人才，还应是能晋升至管理层、成为中高层次应用型人才的人，所以在培养学生职业技能的同时，改革中职语文课堂是十分有必要的。
1确定互动教学目标
中职语文教学展开教学设计过程中，强调教学目标和互动设计之间的融合效果，教师职责与作用是什么，学生能够学到什么，二者也要结合起来，将语文阶段性与细化目标落实到每个教学环节中，促使互动教学准备得以更加充分。互动教学活动设计中，应注意主次关系，即为坚持“以人为本”的学生观，设计环节能调动学生的参与性与主观能动性，重视教学效率与师生关系，将教材等文本内容通过多元教学技术展现出来，如PPT、微课、阅读扩展训练等。同时，还要遵循学科教学标准，互动教学目标强调连续性与衔接性，关注知识及活动安排的紧凑，避免教学过程过于混乱，进而促进学生系统学习语文教学知识，从而帮助学生系统掌握课程内容，进而才能将其灵活运用到生活中。如“我很重要”教学讲解中，不同学生对“重要”的记忆与理解各不相同，课文中通过普通士兵与辉煌胜利、单薄个体与浑厚集体、奉献型女性与家庭等比较，突出“我不重要”的课文表达思想。作者用大量排比句、古今相通，从人类的起源到自然界的万事万物，都令作者沉思，“我们的生命，端坐在概率垒就的金字塔顶端。面对自然的鬼斧神工，人类有权利或资格说自己不重要吗？”教师可以以此为切入点，引导学生进行分析讨论，分析作者所要表达的思想感情与疑问。通过一系列讨论分析等，促使学生理解这篇文章的情感内涵，了解与学会运用作者描写风格与用意。
2创新教学方法激发学生的学习兴趣
中等职业学校中最为普遍的现象就是学生缺乏学习的积极性和兴趣，这种现象以学习语文课程最为明显。教师应创新教学方法，活跃语文课堂气氛，激发学生学习语文知识的兴趣。
2.1融入时尚元素，刺激学生感官
美国著名教育学家爱德加?戴尔曾经提出过金字塔式学习模式，他认为单纯的教师讲学生听是效率最为低下的一种教学模式，对于学生学习的积极影响不大。但如果在教学过程中能够加入教师演示、听声音、阅读文字、观赏图片、小组探讨、学生实践等多种学习方式，可以有效提升学生的学习动力，达到事半功倍的效果。为充分活跃中等职业学校语文课程的课堂气氛，语文教师可以尝试在授课过程中增加更多学生喜闻乐见的时尚元素。例如，将语文课程中的知识与学生喜欢的网络元素、电影、歌曲、图片、活动等相结合，适当地活跃语文课程的课堂气氛，刺激学生的感官，从而提升他们学习语文的积极性。
2.2开发分组学习法
当前，中等职业学校语文课程的课堂教学还处于学生独立学习的状态，学生之间缺少知识分享与知识互动交流的环节，致使课堂氛围不活跃。在语文课堂上，教师可以采取分组学习法，让学生组成多个学习小组共同探讨知识点，让学生集思广益，感受集体的力量。这样做的好处是，一方面使学生更加透彻的理解语文知识中所蕴藏的深刻内涵，另一方面，学生之间的互动交流，共同解决学习问题，也能培养学生的集体荣誉感，让学生收获满满的幸福感和成就感。值得注意的是，在中等职业学校语文课程的课堂中实施分组学习的方式，教师必须要明确分配出平均的几个小组，每一个小组中包含的每一名同学都要有自己的责任分工，这样，在语文课程的课堂中才能保证每一名同学都通过完成自己的小组任务分工获得语文课程的知识。通过小组合作完成知识的过程，还会使学生感受到团队协作的重要性，加强了学生合作能力，为未来就业打下了很好的基础。
2.3教学中配合多种现代化教学手段
中等职业学校学生的自身文化基础较弱，学习状态不佳，学习积极性不强，不愿意主动思考这是他们的学习缺陷，也是中等职业学校及任课教师必须面对的现实情况。对此，教师可以在教学中利用多种现代化教学手段与语文知识相融合。例如，使用微信、qq、云课堂、钉钉等网络社交软件，在授课前给学生设置问题，让学生自己利用网络找出问题答案，这样可以达到提前预习课程的目的，听课效率会显著提高。在课程中，根据不同的语文知识，可以配合播放相应的教学视频或播放幻灯片等创造学习情境，增加课堂的丰富性，充分调动起学生学习的积极性。而且，对于课堂中的一些知识点，教师可以鼓励学生自己去深度挖掘相关资料，进行探索性学习，构建起高效新式的中等职业院校语文课堂。对于一些学生比较难懂晦涩的知识点，教师还可以将它们单独制作成微课，重点为学生讲解，突破学生学习中的难点。
3构建和谐课堂氛围
互动教学需要教师与学生双方合作，双方围绕教学内容而产生交流沟通的一种课堂活动。中职语文课堂教学互动的前提条件同样也是营造和谐课堂氛围，建立一种师生平等关系，学生不仅是学习者，在互动教学中扮演了主导者的角色，进而将学生从被动学习状态中“解放”出来，逐渐形成主动学习意识与能力，进而通过课堂轻松的氛围，对语文知识产生灵活记忆，而不是死记硬背。对此，教师应在课前充分了解学生的兴趣点、语文基础与个体特点，进而合理设计课堂活动，融合启发式与情景教学设计于中职语文教学中，组织学生积极参与到课堂环节中，营造一个互动氛围。如“石缝间的生命”一课中，有的学生认为野草是顽强的，有的学生则认为野草是值得被同情的，而从野草顽强生命角度来说，它的生命历程是一种坚定信念的捶打，也是其生命的历练。学生初次阅读课文文本之后，教师组织学生进行讨论，并同时播放多媒体课件，根据课文问题进行回答。这种师生间对话，加上和谐的课堂氛围予以烘托，学生更加投入地参与到课堂互动教学活动中，进而能主动接受知识，从而对所学知识加以掌握与记忆。
结语
中职语文教育相较于普通高中课程教学来说，其更加强调实用性、选择性、基础性，语文教学质量对学生各方面能力有较大的影响。语文教师在课堂教学中灵活应用互动教学模式，教师应关注学生的年龄与认知特点，抓住学生素质教育的关键期。对此，语文教师应正面认识自己“教书育人”的职责，做好课程教育教学工作，带领学生积累知识，并锻炼着自己的综合能力。
参考文献
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