曾翔
浙江省北大新世纪温州附属学校 325200
摘要：课程的单元是小学语文教材的重要依据，以每一单元的主题进行探索，将每一单元下的内容进行整合，并利用主题进行语文知识的教学，能够帮助学生更好地理解文化知识。这种教学模式能够提升语文教学的整体效果，对学生积累知识有很大的帮助。课程的连贯性是是促进知识与应用的重要因素，因此，教师在展开语文教学时，应该重视单元教学的工作。
关键词：小学语文；单元教学；整合学习
一、为什么要大单元整合学习
所谓大单元教学，指的是一种科学的系统化教学体系，大单元教学模式不仅仅是将几篇文章组合到一起进行教学，这些组合到一起的文章必须要存在一定的内在联系，能够通过大单元教学模式将这些文章串联起来，帮助学生构建良好完善的学习体系，提高学生在本学科各方面的技能，且在选取文章时需要仔细挑选、慎重考虑。实践小学语文大单元教学模式，需要考察小学生的具体学习水平和性格特点，再挑选合适的文章进行大单元教学，在教学过程中，还要对教学内容、教学环节进行精心选择和编排，以此来促进学生更好地发展，为小学生日后学习打下良好的基础。一个大单元实质就是一个“微型课程”，是一个指向素养相对独立且体现完整教学过程的课程模块。传统的语文学习侧重通过单篇阅读提升学生的阅读能力。单篇的阅读教学容易局限于信息的提取，容易限制阅读视角，思维空间狭小，很难从根本上培养和提高学生的阅读素养。而语文大单元学习围绕一个或多个主题，在对教材内容重组、学习方式改进的基础上，充分吸纳课外丰富的语文资源，创造性地进行多文本优化整合，有利于拓展学生的阅读思维，使其获得审美体验，掌握阅读策略，增强主动阅读意识，提高科学检索与评价的能力，最终促成学生语文核心素养的形成与发展。
二、单元整合教学的主要策略
1.制定大单元目标，明晰课时目标
小学语文教师在运用大单元教学模式进行授课过程中，需要提高自身的备课意识，不再能运用传统的备课模式。小学语文教师在明确大单元目标以后，首先需要对每个单元的语文园地、单元导语和交流平台进行阅读，了解本单元所要表达的重要内容，以及本单元当中的语文要素和人文要素，然后再了解每篇文章当中的具体内容，了解课后习题，以此制定教学模式和教学内容。以《慈母深情》和《父爱之舟》两则课文为例，小学语文教师首先需要对这两则课文内容和教学目的有一定的了解，然后抓住两则课文当中的共同点，对两则课文进行共同教学。《慈母情深》一文，通过反复描写细节场景的方法，来突出母爱的无私。《父爱之舟》一文，通过对场景的描写来突出父爱的伟大。在以大单元教学模式展开文章教学以后，小学语文教师需要依据制定好的详细授课步骤计划以实现教学目标。
比如，为了令学生达到理解文章内涵、沉浸文字感情的效果，首先可以让学生根据文章当中的细节描写方法来表达出父母对自己的爱，还可以让学生将希望对父母说的话写成一封信。其次，在文章学习结束后，小学语文教师可以与学生共同了解单元后的学习园地，带领学生运用细节描写的方法来表达自身不同的情感，巩固学生对细节描写技巧的运用能力。最后，小学语文教师还可以组织一个回报父母的活动，并让学生进行实践操作。在小学语文教学中运用大单元教学模式，不仅能够有效培养学生的学习能力和内化水平，还能够有效提高学生的实践能力与学习兴趣，帮助学生全面发展。
2. 以单元为依据，指导学生进行拓展阅读
拓展阅读是丰富小学生知识最好的办法。小学阶段的学生不会挑选适合自己的读物，对读物的选择相对盲目，学生的拓展阅读很难实现教学目的。根据单元的主题引导学生有目标的寻找读物，能更加明确教学的主题，也能帮助学生有方向的寻找课外读物。利用课上课下相结合的教学方式，渐渐拓展学生的知识面。教师可以根据单元的主题举办阅读交流会，让学生实现知识的共享。例如“发现春天”、“我有一本书”等，不断扩充语文单元的内容，让学生不断积累知识，完成知识面的拓展，以此来丰富学生的情感，锻炼学生的表达能力。
3.小学语文单元教学的思考
首先小学语文教师需要对文章有深入的了解，同时提高自身对语言文字的理解和运用能力。这一课程当中的基本模式为：导入生活、明确目标、运用文本内容、拓展教学以及实践教学。例如，在学习四年级上册第三单元当中的《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》两篇文章时，小学语文教师可以将实际生活内容作为文章的导入，然后带领学生共同学习两篇文章的内容，再拓展一些有两篇文章存在一定联系的知识，最后小学语文教师可以组织春游，带领学生共同去观察爬山虎与蟋蟀，加深学生对文章的印象，提高学生的学习能力和综合能力。小学阶段的学生基础知识薄弱，学习方法不够完善，语文课程所包含的知识较广，其中的情感学生很难理解。在语文的学习中，小学生很难把握整体知识，对文章中富有的感情理解不够深刻。但通过单元课程的教学，能够明确课程的主题，以及明确课文所表达的意义，对培养学生的情感和表达能力都有帮助。单元教学能够为学生提供模块化教学，帮助学生对知识进行分类学习。我国小学语文知识主要分为情感、文章形式、古代文章、现代文章这几板块，教师根据不同的知识类别展开不同的方式教学，能帮助学生对相关的知识进行梳理，并建立联系。为了最充分发挥大单元教学模式的授课优势，细读指导课的重点内容在文章的语法，引导学生学会正确运用语法。
三、结束语
综上所述，将小学语文进行单元教学，能够为学生将知识进行分类，有利于学生按照板块进行吸收，能够提升小学阶段学生的知识掌握能力。在大单元教学的模式中，教师应该制定本单元学生的学习目标以及本单元的教学主题，再根据教学主题制定教学方案。教师可以以单元作为依据，引导学生自行查找相关文章，进行拓展阅读，以此来提高学生的综合水平，实现教学目标。
参考文献：
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