陈博
陕西省乾县花口初级中学 713300
摘要：在初中物理实验教学中实施“开放式实验”的课堂翻转模式，使实验教学能利用信息化技术，发挥学生的主体作用，调动学生的主观能动性，这符合新课程的要求。利用这一模式，能更好服务于教学，促进学生能力提升。也可以解决实验教学中“老师少”“学生多”；“仪器少”“学生多”而引发的难题，从而提高教学效果。那么初中开放式实验如何开展呢？总结我自己的教学实践分享如下：
关键词：开放式 实验教学 初中物理
一、课前设计准备，发“学习任务”
“学习任务”是自主学习任务单的主体部分。学生自主学习能否达成目标，除了“学习方法建议”的指导之外，主要依靠“学习任务”来保证。所以学习任务设计要达到一下要求：
⑴必须满足达成目标的要求，达成目标是教学目标的转化形式，以便学生在自主学习开始之前，就能清晰了解通过怎样的途径达到什么样的学习目标和要求。
⑵必须把知识点转化为问题，是任务设计最基本、最有效的方法。知识点转化为问题，指的是把教学重点、教学难点和其它知识点转化为问题。这是基于两个方面的考虑。一是可操作性。问题是自主学习的向导，所有的学生面对问题，都不会觉得自主学习无从下手。二是培养基于理解的举一反三能力。问题往往反映概念、原理、方法，从解决问题入手，能够帮助学生理解概念、原理和掌握方法，具有举一反三的意义，完成实验也会变得得心应手。需要把问题与操作性任务结合起来考虑。有时候，操作性的任务比例应该大于问题。
⑶任务设计要考虑两个方面：一是兼顾教学重点、难点和一般知识点的覆盖面。二是考虑知识点之间的权重。对于教学重点或教学难点来说，很可能需要分解为数个问题才能达到深刻理解。其他知识点，一个知识点一般只要一个问题就可以了。切不能眉毛胡子一把抓。
⑷提供方便的实验微课，把实验课程的内容浓缩成一个10分钟左右的教学视频。包括实验的目的、实验的设计、仪器的使用和组装、实验的操作和注意事项、数据的收集和整理等，不需要去做任何停顿录完这个教学视频。
⑸设计适当的“练练手”当学生通过自主学习理解了概念、原理之后，可以提供几个与“任务”难度相当的题目让学生练练手，使其印证自主学习成效，获取学习成就感。
⑹公布本次实验开放时间和地点，提示学生提前登记预约。
二、开放实验室，学生自主实验
实验室开放是做好开放式实验教学的保障，是翻转课堂中学生自主实验、学习的主阵地。实验教学不同于其他教学内容的翻转，需要学生通过动手操作来学习知识、提升能力，考虑到学生家里没有相关的实验器材，才将自主学习的一部分放在学校实验室进行，所以课前实验室的开放，是整个开放式实验教学的重要一环，必须保证其顺利实施，因此要做到以下几个方面：
一是要合理安排时间，对于教师开出的实验，实验室的开放时间要在教师课堂授课之前，并且与学生正常上课时间不冲突，每天安排3-4个时间段进行开放，每个时间段不少于30分钟。例如可以安排在来校前、大课间、课外活动、第二课堂或社团活动时间，学生可根据自己的情况进行自主实验。
二是要准备充分，每次开放式实验，实验器材的准备套数应大于实际班级教学人数。例如8年级3班实际人数51人，在准备实验时应准备56套实验器材。
三是要严格管理，学生实验期间要严格按照实验室规则进行实验，不允许迟到、不大声喧哗、不做与实验无关的事情、按规范正确使用实验仪器，实验员或教师要进行巡视管理，对损坏的仪器进行登记，对违反规定的学生进行处理。
四是要保证效果，开放实验室进行学生自主实验是实验教学的一部分，一定要保证学生自主实验有效果。例如通过在实验室播放相关实验操作视频、督促学生完成学习任务单、教师的巡查等方法，提高自主实验的效果。
三、课堂活动检测，交流、讨论实验过程
课堂开放式实验教学，老师们要抓住两个关键词：内化知识，拓展能力。这样才能使学生的综合素质得到发展。实施的基本方法就是：检测，实验，作业，协作，展示。
检测的主要目标是为了进一步的让学生体验到学习的成就感。因此，这个检测的难度不应当超过自主学习的任务单给出的任务。这个检测主要是让他进一步体验到学习的成就感，从而对接下来的学习更加有兴趣，更加有信心，甚至于碰到了困难，他还愿意去攻一下。
经过检测以后接下来就是课堂实验了，教师力争不占用多的时间讲解。教师可通过适当提问，来了解预习的情况，强调实验成败的关键和注意事项。实验过程中，一般要求不看教材的实验步骤独立完成实验。 实验过程中，教师要把功夫放在对学生的巡回指导上。指导学生认真观察与思考，提示观测要点，适时启发提问，激发求异思维；指导学生讨论解决实验中出现的问题；指导学生做好观察、记录；指导学生进行规范操作；及时发现实验过程中的创造性思维和创造性活动，以及实验过程中普遍性的问题；指导学生养成良好的化学实验习惯，如节省药品、水、电，爱护环境，仪器药品整洁等。在实验过程中，应全面指导与个别指导相结合，重点在个别的分散指导，一般没有特殊必要都不应向全班讲话，以免打断学生各自的实验。
接下来就是作业，没有作业就没有翻转。但是这个作业必须是进阶的，要体现出梯度性，同时要尽可能去贯彻最近发展区的思想，让学生的潜能得到充分的发挥，这是作业的重要性。但是，不管你怎样让学生去挑战，给他们什么样的支架，学生还是会有困惑的，有困惑是没有关系，问题是有了困惑你怎么办？
第四步协作，协作就是要解决前面学习当中存在的疑难问题。协作交流能够解决很多，一个是前面学习当中的疑难问题，还有一个就是实验当中的问题，可以采取项目学习的方法来进行协作、探究，使学生的能力得到发展。怎么去观察事物的现象，怎么去做好记录，怎么分析自己所搜集到的这些数据，然后拿出这个数据一看，结论往往是自己都看出来了。这就是表格的支架的重要性，所以协作学习比个人的单打独斗要强得多。
最后一个环节就是展示，你在探究当中，到底学的怎么样，解决了哪些问题，还存在哪些问题？通过各个小组派代表出来，推荐代表出来展示，展示现在已经是高效学习的策略。当然一堂课不可能所有的人都去展示，因此学习小组推荐代表。这次哪几个组派代表上来交流，下一堂课又是哪几个组，让他们循环得到训练。
根据自己的教学的内容，教学的对象，特别是教师的个人的特长，对这个五步法进行重新的排列组合。甚至可以加一个，减一个都是可以的。那么这样一来，就从原来的合格达到了形成自己的特色。所以，不要过分的拘泥于五步法，要根据教学需要灵动的去进行柔性的处理。
四、针对问题再次进行开放实验
再实验包括两个部分，一是针对没有完成实验任务学生的达标实验；二是对于一些发现新问题学生的提高实验。
针对没有完成实验任务学生的达标实验，可以独立安排学生在指定的时间和地点继续完成实验，也可以随同其他班级在实验室开放时间完成实验。保证每一个学生完成目标。
笔者认为开放式实验教学可以为学生提供个性化的指导。当学生在理解时给予引导，并提供个性化的辅助以促进他们的理解是非常重要的。学生看完视频，做完课前测验之后。学生课前会产生疑问，在课上进行解答，每当在课上进行解答的时候，因为学生非常迫切地想知道问题的答案，注意力非常集中，教学效果好。
参考文献：
[1][1]熊春玲, 王卫. 新课程背景下初中物理实验教学评价初探[J]. 教育实践与研究, 2009(02):10-12.
[2][1]侯新宇. 初中物理开放式实验教学的实践研究[J]. 好家长, 2015, 000(046):P.125-.