秦晴
苏州工业园区车坊实验小学 215000
摘要：读和写是整个小学中段语文教学中的重要组成部分。是在教学工作中不容忽视的重要环节。读能够为写积累素材，写能够将读到的知识点进行提炼。由此可以，读与写相辅相成，相互作用。在小学中段语文教学中，教学内容的增加和教学难度的增加给了学生们很大的挑战，与此同时，也给教师的教学工作增加了压力，教师需要在教学中结合训练读与写，以此提高语文教学的质量。
关键词：小学中段；语文教学；读写结合；训练
引言：小学中段是一个过渡阶段，学生们刚从小学低段语文学习中过渡到小学中段语文学习，而在小学中段的语文学习最终是要过渡到小学高段的语文学习之中。也就是说，学生需要在中段语文的学习中，快速转换自己的思维，以适应中段语文教学，不断提高自己的语文水平，为向高段的语文学习过渡做准备。为此，教师需要组织小学生们进行读写的结合训练，以适应学生的语文学习需求。本文将以小学中段语文读者训练在实践中的具体运用作为研究素材，探讨高效组织学生进行读写结合训练的策略，希望能够为教师相关方面的教学提供参考。
一、学会模仿写作，促进读写结合
小学中段的学生们知识储备不够，在开始写作时，无从下笔是正常的现象，学生可以先学会模仿式写作，仿照文章的表达方式和用词用句。我们所说的仿照不是抄袭，所以不能复制粘贴般的仿照，模仿写作也是需要技巧的，提炼文章中的精华部分，从而转化为自己的素材。一字一句地累加，最后变成一篇文章。在读文章时，学生就能读到一些知识，读完文章之后再模仿写作能够促进读写结合。由此可见，模仿写作是促进读写结合的一种方式，也是高效进行相关训练的一种方法。在模仿写作的过程中，学生的语言锻造能力逐步得到提升。在语文读写教学的过程中，教师也要提高自身的模仿写作能力，如此一来，教师才能善于挖掘文章中的好词好句，以此引导学生在阅读和模仿写作时，快速挖掘好词好句，培养学生的模仿能力。例如，在《飞向蓝天的恐龙》这一课文的教学中，老师可以组织学生仿照课文写一篇文章，借鉴文章中的好词好句，像是“凌空翱翔”“行动敏捷”等，引导学生在自己的模仿写作中运用到这些好词好句，修饰自己的文章。老师要传授学生模仿的技巧，掌握文章的重点，梳理文章的结构。以此帮助学生深刻地理解文章，激发学生的模仿写作的兴趣，促进读和写的完美结合。
二、写好读后感，加强读写结合
大多数教师都会让学生在阅读文章以后写读后感，这是传统的教学模式之中所留下来的优秀的写作教学方法。写读后感是读写结合最好的办法，一直被教师们沿用，足以见得写读后感在读写结合训练中的作用性。写读后感是早期读写结合的教学方法，至今依然具有借鉴意义。
在小学中段语文教学中，学生的阅读水平有了一定的提升，学生也更乐于去阅读，这对教师的教学工作是极有利的。教师要传授学生一定的阅读技巧，帮助学生真正地理解文章的内容。一篇读后感，呈现出来的是一个学生的写作水平和语文水平，教师能够从读后感中了解学生的语文水平，有针对性地为学生查缺补漏，进一步加强学生的读写结合训练。例如，在课文《千年梦圆在今朝》中，教师可以为学生布置写读后感的任务。课文中讲述到中华民族千年的飞天梦，那么看完这篇课文，学生心里对于中华民族千年的飞天梦有什么样的想法，对于中华民族千年的飞天梦是如何逐步实现的，学生了解多少，教师要逐步引导学生去实现读写结合。
三、续写文章，读写结合
文章一般都是讲述一个故事，而现在作者们都喜欢用开放式的结局。最后的结果到底是好是坏，读者要以想象的方式去寻找答案。这种类型的文章往往给人一种意犹未尽的感觉。在出现这样的文章时，教师可以让学生续写故事。例如，在课文《白鹅》的教学中，结局写到白鹅独自远去。教师可以依据这个故事让学生继续往下写关于白鹅后来的生活。学生在经过整篇文章的阅读之后，更了解文章的思路，教师再引导学生深度剖析故事的原委，以此提高学生的阅读和写作的能力，实现读写结合。
四、教师要深刻理解读写结合，合理开展读写结合训练
在新课程改革的背景之下，需要教师提高中段语文教学的质量，读写结合训练可以帮助学生提高语文学习中的阅读能力，除此之外还可以提高学生的自主学习能力和写作水平。以此达成提高教学质量这一目标。在中段语文教学中，教师要学会加强读写结合训练，让学生们深刻体会到读与学之间密不可分。随着读写结合训练的加强，学生能够更好地以简单的文字表达自己丰富的感情世界，写出来的文章，语句更通顺。学生在和其他人交流的时候，能够流畅地表达。在实践教学中，读写结合训练的运用还存在一些问题，像是训练方法不合理、教师指导工作不到位等，教师要解决自身的问题，再引导学生进行读写结合的训练，才能更好地发挥其作用。教师要明白读写结合训练在一定程度上能够提高语文教学的效率，它是对传统教学模式的一种创新，能够适应新课改这一大环境。读写结合在小学语文教学的发展历史中，不断被提及，由此可见，其在语文教学中的重要性，关于读与写结合的相关研究也未曾止步，教师们迫切需要有关读写结合更完善的教学策略，以此探寻更高效的语文教学方式，以适应语文教育改革。总的来说，就是教师要能够深刻地理解读写结合。
结束语：教师在小学中段语文教学中，要创新读和写的教学方式，让读和写相互作用，以此促进学生阅读和写作能力的提高。小学生的知识面不广，知识储备不够丰富，对于教师来说是一个挑战。在新课程改革的要求下，希望教师能够很好地掌握读写结合训练的切入点，致力于实现高效语文课堂，帮助学生提高他们自己的语文素养和语文水平，让他们敢于阅读和写作，也让他们乐于阅读和写作，教师与学生一起进步。
参考文献：
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