罗绍福
（独山县狮山希望小学 贵州 独山 558202）
摘要：在新课程改革的背景下，如何实现基于核心素养的教学目标成为了人们广泛关注的问题。在我国新时代的教育发展下，对小学语文教学提出了更多的要求，不仅要求小学语文教学要传授更多的文化知识，还要求小学生的语文阅读能力得到提升，并且通过小学语文教学不断提升小学生的核心素养，以此促进学生的全面发展。为了跟上时代的脚步，满足当代小学生的学习需求，广大教育工作者必须改革教育理念和教学方式。智慧课堂阅读教学模式致力于提高小学生的阅读能力和核心素养，形成新型的小学语文课堂。
关键词：核心素养；小学语文；智慧课堂；阅读教学
引言
随着时代的发展，传统的小学语文教学方法已然跟不上时代的发展脚步，也不能满足学生的发展需求，更不能提高小学生的核心素养。对于阅读教学来说，是新时期教育改革的产物，不仅是一种合理、高效的教学方式，更能极大程度上调动小学生的主观能动性，为学生创造良好的课堂氛围，突出学生的课堂主体地位。小学语文阅读教学一直都是教师的教学难点，所以教师要结合小学生认知能力以内的生活实际进行阅读教学，促进学生的核心素养。文章首先分析了小学语文阅读教学的两点现状，随后提出了基于核心素养下小学语文智慧课堂的教学策略。
1小学语文阅读教学现状
1.1学生缺乏一定的阅读兴趣
语文学科作为学生不同学习阶段的重要学科，不仅需要一定的知识储备量，还需要学生有良好的语文思维以及较高的阅读写作能力。虽然小学生在幼儿阶段接触过语文，但是在小学阶段的语文学习中还是会出现一定的学习难度，再加上语文的枯燥性，教师的教学观念较为传统，小学生很难在学习过程中提起积极性和学习兴趣。然而在语文的阅读教学层面，教师没有给予一定的重视程度，导致小学生的阅读材料只能局限于教材中。由于教师对阅读教学的无视态度，使学生也没有重视起阅读的重要性，甚至没有耐心进行阅读。另外，大多数小学语文教师把考试成绩看的太过于重要，学生在学习语文知识时大多也是围绕着考试内容进行的，这种教学观念限制了学生的发展，也不利于学生的身心健康。
1.2阅读选材偏离了学生的实际生活
在核心素养和新课程改革背景的影响下，有一部分语文老师认识到了阅读教学的重要性，但是并没有充分考虑到学生的性格特点以及知识含量，在教学过程中完全按照自己的思维进行教学，而且教学内容严重偏离了生活实际。由于小学生的年龄较小，缺乏一定的耐心和自控能力，很多语文教师没有严格监督学生进行阅读学习，不仅影响了学生的阅读质量，更不能实现核心素养的阅读教学目标，所以很难形成智慧课堂。另外，教师也没有帮助学生合理的选择阅读内容，所以小学生所选择的阅读素材大多数是一些没有营养的网络小说或者卡通杂志，不仅学不到知识，还浪费了学习时间。由于错误的选择阅读内容，使小学生的思想也慢慢脱离了生活实际，给学生核心素养的发展带来了重重阻碍。
2核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学的策略
2.1提升学生的阅读兴趣
在新型的语文课堂中，教师可以利用小学生好奇心重的性格特点来为他们开展趣味性的阅读教学任务，以此引起小学生的阅读积极性。
在提升学生阅读兴趣的过程中，教师必须要把控小学生阅读内容的健康性，避免学生阅读网络小说影响他们的健康成长。教师可以运用信息技术查找一些名篇佳作，使小学生的阅读内容变得健康。名篇佳作不仅能帮助小学生增添知识储备量，还能让学生把阅读中的掌握的知识运用到写作中。大量的阅读积累，再配合写作练习，以此形成基于核心素养的语文智慧课堂。另外，教师还可以要求学生阅读一些名家作品，让学生深刻体会作者所要表达的思想感情，并在阅读过程中锻炼自身的阅读耐心和阅读理解能力。唯有这样循序渐进的阅读过程，才能逐渐增添学生的阅读量，丰富小学生的知识积累，还能极大程度上提高小学生的阅读鉴赏能力。
2.2阅读材料要符合生活实际
教师在语文智慧课堂的阅读教学中，不能把提升学生的学习成绩作为开展阅读教学的目标，要充分地考虑到小学生的学习需求和生活需要。进一步强化阅读教学与生活的联系性，让学生阅读的内容能够根据生活中发生过的事情进行梳理，并记录下来，当作写作素材保存。教师在选择阅读材料的过程中，要把所选的阅读材料与小学生的写作练习互相结合起来，以此提高小学生的语文综合能力，满足核心素养背景下的教学要求。另外，教师还要不断地把教材和生活联系起来，让学生更直观的感受教材阅读内容，并融合新型的教学观念，使学生能够在阅读后轻松的学习语文知识。
2.3通过课外阅读培养学生核心素养
如果想切实际的提高小学生的阅读能力，那么仅仅依靠教材中的阅读素材是远远不够的，所以教师要为小学生挑选一些课外阅读文本，以此来促进小学生核心素养的形成。教师需要注意的是，所选择的课外阅读文本必须要含有插画，由于小学生的年龄较小，他们对生冷的文字很难提起阅读兴趣。另外，语文教师也可以开展一些趣味性较高的阅读活动，以此激发学生的阅读积极性。例如，教师可以举办课外阅读活动，把适合小学生发展、对小学生有益的阅读素材引入到阅读活动中。教师可以开展关于四大名著的阅读活动，并引导学生对某一章节进行阅读，学生了解了阅读内容的基本情节之后，就可以开展角色扮演活动了。例如在“风雪山神庙”这一章节，教师可以让学生自由报名，到讲台上来扮演这一章节中出现的“林冲”、“高俅”人物，表演出他们的神态和对话，使阅读章节能够生动形象的呈现在学生眼前。这种角色扮演的阅读教学活动不仅能让小学生更加深刻体会到文章内容，还能激发出他们的阅读兴趣，使他们感受到我国四大名著的内涵和魅力。
结语
语文阅读不仅仅作为新课改和素质教育提倡的教学内容，更是学生的一项基本能力，在基于核心素养背景下开展的小学语文智慧课堂阅读教学，教师必须要构建清晰的教学策略和教学目标，并不断扩展课外阅读素材，把学生的阅读能力与写作能力互相结合，提高学生阅读积极性和阅读兴趣的同时，促进学生自身核心素养的形成。
参考文献
[1] 林爱珠.基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2018(12)
[2] 刘伟丽.基于智慧课堂的小学语文课堂学生阅读素养培养[J]. 试题与研究. 2020(21)
[3] 王丽红.基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略探讨[J]. 当代教研论丛. 2020(07)
[4] 徐丽丽.基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略[J]. 求学. 2020(24)
作者简介：
罗绍福（1975年5月27），男，布依族，贵州省独山县人，独山县狮山希望小学教师。