卢方琴
重庆市南川区第二小学校，重庆 408400
摘要：为进一步提高小学语文阅读教学质量，培养学生语文核心素养，本文主要针对基于核心素养要求，教学语文阅读教学的价值分析；通过阅读提升小学语文核心素养的具体措施两点内容，从多个角度出发，提出具体的可行性方法，为后续的教学工作展开提供有效的借鉴和参考。
关键词：阅读教学；核心素养；小学语文；教学策略
1引言
从目前小学语文阅读教学核心素养培养的实际情况来看，仍存在一些问题，包括传统教学观念落后、学生阅读习惯养成缓慢、教学内容过于单一、阅读教学转化不明显。教师要进一步落实好小学语文阅读教学培养学生语文核心素养的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的优化措施，从而不断提高教学的效率和质量。因此，本文针对问题，探讨阅读提升小学语文核心素养的策略。
2基于核心素养要求，教学语文阅读教学的价值分析
阅读最基本的要求是要理解文章表达的意思，但是语文阅读的学习不仅要求学生要理解文章意思，还要求学生能够通过阅读提高语文阅读的能力，提升自己的学科素养。小学语文新课程改革明确提出，小学语文的教育教学要注重学生语文素养的形成与发展。培养小学生的语文素养不仅要提高学生的阅读理解能力，还要通过阅读教学对小学生进行思想熏陶，情感培养。目前仍然有很多小学语文教师按照传统的语文教学观念和教学思想进行教学，只注重语文教材基础知识的讲授，却忽视了对小学生语文素养的培养。因此，教师要根据新课程改革中提出的教学要求，转变教学思想，改进教学方法，注重提高学生语文阅读的水平和能力，培养学生的语文核心素养。
3通过阅读提升小学语文核心素养的具体措施
3.1加速教学观念转变，提高学生阅读理解能力
针对以上问题，在小学语文阅读教学，提升学生核心素养的过程中，教师首先需要加速自身教学观念的转变，致力于学生阅读理解能力的培养。在新课程改革后，明确提出了素质教育的要求，要关注学生的综合成长。而阅读作为语文教学中的重要组成部分，是学生获取其他一切语文知识的前提和关键，只有保证了学生的阅读能力，才能够提升整体的语文学习质量。而在阅读学习中，阅读理解又是最为重要的。学生进行了阅读，如果不能理解阅读内容的含义，也很难有所收获。但是从当前的实际情况来看，部分小学语文教学仍是受到应试教育思维的影响。包括学校的教学要求，家长的教学期盼，教师的教学目标和教学计划制定都是以学生的分数为基础来展开的，从而导致了课堂上的灌输式教学，不利于学生真正理解。那么在学生阅读理解能力培养的过程中，教师首先可以针对文章的题目让学生说一说大体上的了解，通过题目能够推算出什么。随后，教师可向学生提出一些问题，让学生带着问题进行阅读，从而在问题的导向下，更好地把握文章的主要内容。在长期的教学积累中，学生可以对这些常见问题进行总结，以此来阅读一篇文章前的思路，提高自身阅读的目的性和精准性。
3.2关注学生阅读习惯养成，做好教学指导工作
在小学语文阅读教学培养核心素养的过程中，学生的阅读习惯养成也是至关重要的。学生通过阅读习惯的养成，能够进一步提高自身阅读的主动性，并在习惯性行为中强化自身积累，实现阅读学习的量变到质变。那么针对学生的阅读习惯养成，首先是学生阅读兴趣的培养。教师在日常教学中，可以选择一些趣味性较强的文章组织学生进行阅读。而在课堂教学方法上，也可以采用小组合作探究、多媒体教学等更丰富、更关注学生主体地位的方式，以此来强化学生阅读学习中的感受，激发学生的潜在阅读动力。其次，则是需要由教师对学生的阅读安排进行指导。期间，教师可给每一个学生制定一个阅读计划，分别按照学期、月、星期为单位进行规划。并在阅读内容的安排上，打破教材的限制，去导入一些课外的优秀读物。同时，在班级内组织阅读交流活动，鼓励学生定期分享自己的阅读心得和阅读理解，在分享和交流的氛围内，坚定学生的阅读信心，提高学生的阅读喜悦感。
3.3课内外阅读相结合，丰富学生阅读视野
小学语文教师除了要在语文课堂教学中强化学生的语文阅读能力之外，还要鼓励学生积极进行课外阅读活动，扩展学生的阅读知识面，增加学生的阅读素材积累。课堂教学的时间有限，语文教材上的阅读量并不能满足小学生的阅读需要，因此，教师要鼓励和组织学生进行课外阅读，可以帮助学生组成阅读小组开展阅读活动，或者家校协作组织野亲子阅读冶活动，通过大量的阅读增强学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平，从而逐渐提升学生的语文阅读能力和语文素养。
3.4关注阅读转化，开展读写结合教学
阅读和写作始终是小学语文教学中的两大主题。同时，两者之间又是相辅相成，相互促进的。一方面学生通过阅读能够完成写作的积累，丰富自身写作时的素材和思路。包括阅读中对文章表达方式的积累，也能够提高自身写作的流畅程度，提高写作的速度。另一方面学生通过长期的写作坚持，能够提高自身阅读的敏感度，更精准地把握文章表达的意思，以及文章中的好词好句，充分实现二者的转化。因此，针对这一问题，在学生尚未建立起二者的良性循环关系前，就需要教师多去指导学生，帮助学生养成转化意识，以及掌握转化方法。期间，在学生进行阅读积累时，教师可以让学生摘抄出文章中的好词好句，并谈一谈为什么认为这句话好。同时，针对部分文章，教师还可以鼓励学生进行续写，或者是仿写，将自己的思维带入到文章中，一边阅读一边思考，在阅读中便完成写作的转化，切实提高也读教学的效率和质量。
4结束语
综上所述，在通过阅读提升小学语文核心素养的过程中，可通过加速教学观念转变，提高学生阅读理解能力、关注学生阅读习惯养成，做好教学指导工作、课内外阅读相结合，丰富学生阅读视野以及关注阅读转化，开展读写结合教学等一系列方法来达到教学目的。意在从多个角度出发，针对目前小学语文阅读教学核心素养培养的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略，从而不断提高教学的效率和质量。
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