李娜
山东省滨州市惠民县孙武街道中心小学
什么是“课堂教学拓展”? 一位教育专家是这样说的：“根据教材要求、文本特点、教学目标、学生基础、教师个性,在课堂教学中适时、适度、适量、适情地引入文本背景和相关内容,其中包括文字、音乐、图片、影像等媒介,整合成读写思的教学策略,促进感悟,促成建构.”
瑞士心理学家皮亚杰(研究了思维发生、发展的过程、特点和规律，认为新知识的形成乃是连续不断的构成的结果，认识过程存在同化和顺应两种机能。皮亚杰的心理学发现，对在教学中改变以往的灌输式教学方法，树立以学生为主体，并以学生的兴趣和需要为前提，设计拓展情境，在旧知与新知衔接、认识结构与实际生活结合中有效整合学习资源，让学生在已有知识基础上升华认识，提高学科素养提供了科学的理论依据。
课堂教学是开放的，是整体的，是综合的，现有小学教材有时不能满足学生的求知欲望，这就需要教师在教学过程中给予一定的补充及拓展。教材是学生学习的蓝本，而不是全部，有些教材之外的知识学习，更需教学工作“1+X”的延伸。因此，充实文本、拓展文本、超越文本已成为小学课堂教学的必然选择。一位注重学生全面发展的教师应注重课程资源的开发和整合，注重将课外的学习资源纳入课堂。让学生超越课堂之外，跳出教材本身去搜集、阅读和利用一切可以利用的资料，这些对拓宽学习的视野有着非常重要的意义。
一、教材为本，有效“1+X”
正如于漪老师所说：“离开文本去过度发挥，语文课就会打水漂。”课堂拓展应在立足文本的基础上，突破“文本”的限制，对文本进行有效的拓展与超越，因为教材提供的文本是有限的，“教材=例子”，学生学习能力的提高、学习能力的发展最终必须超越课堂、超越文本。
拓展延伸应该围绕课文的主题和教学目标、教学重点和难点。要求教师既要依据教材，又要超越教材，将课堂延伸到社会，将课内知识迁移到课外，真正培养学生综合运用语文的能力。例如：教《草船借箭》之前，先让学生阅读《三国演义》相关读本。弄清楚周瑜在草船借箭之前发生了什么事，了解各个主人公的性格特点。
在此基础上，老师再组织学习《草船借箭》，学生们在课堂上兴趣盎然，取得了良好的教学效果，之后又开展了“走进三国”的综合性学习活动。这样的拓展，不仅拓宽了学生的视野，使学生受到经典文化的熏陶，而且有利于培养学生的问题意识及主动探究的能力。
二、把握学情，有的放矢
拓展的内容要符合学生的实际状况，包含学生的生活经验、生活阅历、认知水平、知识积累、学生能力发展水平、地区差别和特征等。做到切合学生实际，因材施教。因此，教师在安排教学内容时要适当变换内容或改变难度，使每一位学生都感到很亲切，都有话可说。
如教学《小壁虎借尾巴》，本文通过讲述小壁虎借尾巴的故事告诉我们不同动物尾巴的特点和作用，揭示了“动物尾巴都有用”的道理。课后的泡泡这样提示“你还知道哪些动物，它们的尾巴有什么作用？”。针对一年级小朋友的年龄结构特点，搜集一些有趣的尾巴作用，来拓宽学生的知识面。如：“动物尾巴的妙用——鸟把尾巴当作飞行器。鸟的尾巴上，长着又长又宽的羽毛，这些羽毛展开时好像扇子，能够灵活转动，便于掌握飞行方向。鸟尾在飞行时起着舵的作用。
鳄鱼把尾巴当作武器。生活在热带地区的非洲鳄，见到牛、羚羊、鹿等动物在河边饮水时，便突然将尾巴一扫，把这些动物打入河里，然后张开大嘴，饱餐一顿。兔子的短尾可以在紧急情况下帮助兔子逃命。当兔子被猛兽咬住时，兔子立刻使用“脱皮计”，将尾巴的“皮套”脱下，从而应得逃命的时间。”
在老师的带领下，课后可以让学生课外收集资料，在课堂上进行交流，训练了口头表达能力，拓宽了学生的知识面。
三、形式多样，融会贯通
拓展延伸有课内向课外的延伸，有文本与网络资源的链接，有语文学科向其他学科的渗透，课堂拓展的形式也应是多彩多姿的。在教学《秋天的图画》一组内容学习，学生们被多彩的秋天迷住了，纷纷表示想到大自然中去接触感受一下生活中的秋天。于是教师抓住学生的兴趣所在，对课堂教学进行了拓展延伸，围绕“寻找秋天”的主题，采取观察、画画、拍照、讨论协商、展示介绍等活动中，灵活而富有创造性地运用了课内所学的关于秋天的词汇和语句，有效地促进了语言的积累，培养了合作精神，提高了语言运用的能力。
总之，根据教学实际、学生实际展开的.“润物细无声”的有效拓展是融入到课堂教学的各个环节中,信手拈来,不事雕琢,妙趣天成的.看似不经意间的拓展延伸,却能够非常自然地突破教学重难点,深化文章主旨,发展学生的思维.因此,我们需要在实践中努力追寻着。