蒋雯丽
（天津师范大学教育学部 300387 ）
摘要：受新型冠状病毒肺炎疫情影响，幼儿园严格遵守疫情防控要求，让幼儿园的教师、幼儿都暂时宅在各自家中，结合教育部“停课不停学，停课不停研”的要求，幼儿园采取了线上教研的教研模式，充分利用“腾讯会议”、“钉钉”等应用，老师们借助线上的学习平台，互相交流研讨，开启了很好的教研局面，但同时也面临线上教研的管理和实施挑战。开展有效的线上教研需要幼儿园建立健全良好的网络教研体系，提高教师参与的积极性，加大专业引领的力度，完善教研结果评价机制，帮助教师获得专业发展，提升线上教研的能力。
关键词：幼儿园；线上教研；现状
受疫情影响，全国中小学及幼儿园均推迟开学，为解决疫情防控期间相关教育活动的持续开展，教育部提出“停课不停学，停课不停研”的要求，幼儿园结合实际情况，采用线上教研的形式，继续推进相关的教研活动。本文收集疫情期间幼儿园开展的线上教研活动，了解线上教研开展的实际现状，分析线上教研开展的过程中存在的问题，为开展有效的教研活动提出相应的建议。
一、线上教研的机遇与挑战
应疫情防控的相关要求，公共场所减少聚集，幼儿园教师不再集中参加线下的教研活动，更多的是在各自家中参与线上的教研活动，积极响应国家“停课不停研”的号召。在相关政策的支持下，线上教研在各幼儿园大范围进行，给幼儿园带来了很多教研的机会，线上教研不受时间、空间限制，信息容量大，节约了时间和经费，给教师提供更多专业指导。线上教研不限制参与的人数，支持教研过程回放，教师可以随时随地反复学习。结合线上教研的特点，线上教研为幼儿园提供了更加便捷教研形式。幼儿园要带领教师抓住机会，充分发挥线上教研的优势，听取教师的意见和想法，了解教研主体的需求，选择适宜的教研内容和主题，组织教师积极参与，解答教师困惑，帮助教师提升专业能力，促进教研活动的有效开展。线上给幼儿园带来机遇的同时，也让幼儿园面临很多挑战。由于线上教研的活动开展需要依赖网络平台，要求线上教研开展的过程中要保证网络畅通，还对教师操作应用信息技术能力提出更高要求。而且参与线上教研的教师不在同一空间下进行教研，这对幼儿园教研管理而言难度较大，在教研活动组织实施的过程中不能全面了解教师参与的实际情况。
二、线上教研活动存在的问题
不同的幼儿园软件、硬件设施不同，相应的线上教研活动开展的情况也不相同。分析幼儿园开展的线上教研活动的内容，可以了解到线上教研有园内教研、区域教研，从参加教研活动的成员来看，园内的线上教研一般由教研主任主持，园内一部分教师参与，幼儿园园长有时也会参加；区域的线上教研活动主持人有时候由教研员担任，有时由不同的幼儿园教研主任担任，不同的幼儿园有代表的几位教师参与，这些教研活动一般通过“腾讯会议”或“钉钉”等应用开展，每次教研活动开始前，教研活动的主持人提前将教研活动的会议号、教研的流程、教研的主题发给参与教研的老师，教师利用手机或电子信息设备，登陆可以开展语音、视频相关的应用，参与线上教研活动。如何引领教师积极参与线上教研，提升教研活动的有效性，具有重大的现实意义。
1.教研员及专家的支持和引领
结合教研活动案例，区域的线上教研活动，有专业的教研员或专家参与，教师们在网络平台研讨交流的过程中，可能会对某个实际问题或者理论不清楚，教研员或相关专家会进行针对性的指导，解答老师们的困惑，帮助教师及时获得专业引领，从这些内容可以说明线上教研的模式方便快捷，不受空间限制，同时帮助教师拓宽获取专业引领的渠道，得到更多专业方面的支持。但有机会参与区域线上教研的教师毕竟占少数，很多教师缺乏专业引领。
2.良好网络教研体系的构建
网络教研体系的建构是支撑教研活动开展的根本保障。由于线上教研需要依赖网络技术，要求线上教研开展的过程中要保证网络畅通，幼儿园要提高良好的网络教研体系，支撑线上教研活动的顺利推进。在观看幼儿园开展的教研活动实录时，发现教研的过程中出现网络卡顿、声音时大时小等问题，导致教师在倾听他人分享，或与他人沟通交流时信息传递不及时或者不完整，不能很好的进行研讨。
此外，对教师个体而言，线上教研对教师应用信息技术能力提出更高要求，教研实录中发现教师在分享时，部分教师不知道怎么操作屏幕共享等。
3.教师参与教研的积极性
线上教研的内容和主题一般是由教研主任或教研员制定，教师作为一个参与者对选择教研的内容和主题的参与感不强，同时在家中参与线上教研，没有面对面进行，教师是否认真参与，通过相关网络平台无法确定，分析收集的教研活动案例，发现有些老师被点名要求分享自己的观点时，没有应答，之后解释自己刚刚在忙，没有注意等，可以说明部分教师没有积极参与教研活动。
4.教研结果的有效性
教研的结果是否有效主要看教师有没有收获，线上教研之后，老师会把分享的PPT等内容发给其他参与教研的教师，但是没有对教研的结果进行梳理，参与的教师后续是否有收获或困惑，有没有及时进行反思，没有相应的跟踪调查或了解。
三、开展有效的线上教研的建议
结合线上教研以网络为平台，不受时空、人数限制，支持教研过程回放等特点，以及目前幼儿园开展线上教研活动的实际状况，从教研制度保障、教师的专业引领、教师自我反思能力、教研结果评价几方面，提出有效开展线上教研的建议。
1.建立健全科学的教研奖励机制
教师在疫情防控期间参与线上教研，与以往面对面的教研形式不同，教师参与线上教研更多依赖于教师的主观能动性，针对线上教研开展过程中部分教师在家没有积极参与教研的情况，从根本上幼儿园要建立科学的教研奖励制度，激发教师参与教研活动的热情和欲望，鼓励教师积极参与线上教研活动。
2.加大对教师专业引领的力度
教研的核心主体是教师，有效的教研活动要求教师具备一定的教研能力和自我反思能力。幼儿园要加强对师资培训的力度，提高教师的专业能力。线上的区域教研有专家参与并指导，但是对大多数幼儿园的教师而言，参与区域教研的机会不多，而专业的引领对提高教师专业能力有着重要的作用。幼儿园要加强区域联动，为教师提供更多区域教研的机会，或者邀请专家参与园内的教研活动，给教师更多专业指导，扩宽教师学习的渠道，促进教师的专业成长。
3.完善网络信息技术
线上教研依托网络平台开展，幼儿园要选择有效的网络信息技术，保障线上教研活动的正常开展，尽量避免因网络质量不佳影响教研活动的效果，利用好现代信息技术，对教研活动的过程做好保存记录，整合教育资源，方便教师反复回看学习。
4.制定教研结果的评价体系
教研结果是否有效主要看参与教研的教师有没有收获，线上教研开展的过程中，更多的是研讨、交流，对参与教研的教师的感受没有进行追踪调查，也没有相应的评价标准，幼儿园应总结梳理教师的收获或困惑，结合教研的主题和内容，从教研的制度体系、教研主体态度、教研结果评价几方面，了解教师的真实感受，制定相关的评价制度，教师可以自评，也可以互相交流共同评价，还可以参照客观的评价标准进行量化评价，从主观、客观层面更加全面的评价教研的结果是否有效，完善线上教研的评价体系。
参考文献
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[4]徐敬建.疫情防控背景下在线教研案例分析.[J]课程.教材.教法.,2020(11).
作者简介：蒋雯丽（1996——），女，白族，云南省云龙县，硕士在读，天津师范大学教育学部，单位所在地：天津市西青区宾水西道393号天津师范大学主校区，，研究方向：幼儿园课程，