袁春榆
湖南省祁东县黄土铺镇中心小学
摘要：小学语文阅读教学一直是语文教学体系中的重点，同样也面临着较多的教学问题。所以，教师需要创新阅读教学方式，营造良好的语文学习氛围，引导学生亲近阅读文本，培养学生阅读兴趣，通过语文阅读提升学生的文化气质，本文就如何提升小学生的语文阅读能力做出简要分析。
关键词：小学语文；阅读能力；教学方向；教学策略
小学语文阅读教学可以帮助学生通过老师的教学引导，充分调动自身的阅读欲望，阅读的题目或者范围不应过于拘束，应依照孩子的兴趣自由延伸，并让孩子在阅读的过程中主动思考，探寻知识的未知区域。
1.小学语文阅读的教学方向
语文阅读教学可以提高学生的文学理解能力和文字组织能力，让孩子表达出自己想说的话，想做的事情，让周围人更了解自己，培养孩子的文学鉴赏能力，有效增强学生自信心。
1.1调动学生阅读兴趣
在小学语文教学活动中，很多教师对学生的情感体验的把握不足，在阅读教学中以文章的内容讲解为核心，学生的阅读感受和对整个文章内涵的思考则缺少引导，基本上是模式化的逐字逐句讲解完成阅读教学工作。机械化的教学方式难以激发学生的主动阅读欲望，学生在学习中仅完成了文字的学习，并没有理解文章中内涵。语文知识与我们的日常生活密不可分，小学语文阅读教学可以提高学生的读写能力，锻炼学生的文字词汇使用的方式，语言交流的技巧，教师应该引导孩子在文章的阅读过程中积极利用自身的感悟与文章中表达的内容进行互动，利用丰富的情感体验调动小朋友们的阅读兴趣，提升语文阅读学习质量。
1.2 加强学生自主思考和理解能力
教师应致力于将传授型教学转变为引导型教学，把枯燥的语文阅读教学变成活跃的活动教学，拓展孩子们的知识宽度，利用文章内容的阅读过程陶冶学生的情操，提升孩子们对科学知识的探索兴趣，激发孩子们的创造力。文章的阅读不仅仅是对文字、句子的直面感观，还要结合读者的思考，对内容的理解，还有意见。教师需要让孩子放开头脑，做出有想象力的思考，不要把教学紧固于教材或者某种惯性思维意识之下。教师应该加强学生对文章内容的思考解析能力，帮助孩子们将阅读与理解相结合，更好的领悟文章中的文化内涵。
2.小学语文阅读的教学策略
多元化教学是我国当代语文的重要发展方向之一，通过学习和传授与实践相结合，能够显著激发学生的学习兴趣，改变传统的死板的教学关系，丰富课堂教学手段，对于提升教学质量和学生的阅读效果具有重要的促进作用。
2.1引导学生自主阅读
教师在课堂可以为学生自主探究学习预留时间，锻炼学生自主学习能力，引导学生对语文知识内容进行探究和思考，让学生们享受学习知识和探索知识的过程，强化学生探究能力，让学生感受到语文学习的魅力。这样学生们的学习兴趣便会激发，积极参与到阅读课堂教学活动中，锻炼自身的阅读能力。例如：在学习《晏子使楚》时，教师在课前设计时需要注重课堂氛围的营造，这样才能有效引导学生进行自主探究学习，升华阅读教学课堂。首先，教师要通过课堂导入，激发学生阅读兴趣，同时尊重学生们的主体学习地位，通过教学问题，引导学生们自主完成对课文的阅读，理解课文内容，感受到晏子的聪明才智。在课堂阅读完成后，教师也要活跃课堂氛围，和学生进行交流互动，增进师生关系，提高语文阅读课堂教学的有效性，培养学生阅读理解能力。
2.2加强阅读情境创设
对于学生来讲，兴趣才是学习的最大动力。语文阅读课堂首先应该具备丰富的课堂内容，生动的画面和丰富的内容可以极大的提升学生的学习欲望。小学语文课堂的通过阅读教学可以激发学生对语文阅读的热爱，帮助学生融入到良好的阅读氛围中，通过对构思方式，词汇句子的运用进行着重锻炼，拓展学生的阅读思路，锻炼学生的词句应用能力。同时在一个相对轻松和活跃的课堂氛围中学习，可以放松学生的大脑，提高学习效率。兴趣的培养对提升学生的主动学习积极性有重要的影响，语文教师应该通过创新教学积极改进课堂的教学氛围，让学生在语文阅读中找到快乐。举例来说：在《开国大典》教学时，在学生阅读到“参加开国大典的，有中华人民共和国中央人民政府主席、副主席、各位委员,有中国人民政治协商会议全体代表，有工人、农民、学校师生”时，便可以让学生们想象身处天安门，等待开国大典的情境，让学生们感受都会场的气氛，和人们激动的内心。教师可以结合多媒体向学生播放开国大典的视频，帮助学生得到身临其境的阅读感受，从而营造良好的课堂阅读氛围，同时也能引导学生完成阅读情境构建，让学生感受到课文的情感，通过情境创设，让学生们能够快速对课文的情感进行理解，让学生在后续阅读过程中能够，包含阅读情感，对课文内容理解也会更加深刻。同时通过课文阅读，也能让学生产生民族自豪感，培养学生的爱国主义精神。
结束语：阅读教学可以培养学生的词语组织能力，帮助学生积累文化底蕴，通过阅读开拓知识宽度。因此教师要采用灵活的教学手段，多元化的教学模式，培养学生的阅读兴趣，提高学生的语文阅读质量。
参考文献:
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