申茜
山西省长治市潞州区八一路小学校 046000
摘要：语文是一项广泛而深入的知识，是素质教育中最重要的知识，它在生活中发挥其独特的作用。在小学进行的传统语文教学中，教师使用教学方法使学生在阅读时难以理解语文技能，这不利于学生的语文发展。在此基础上，教师应根据小学生的兴趣特点和认知规律，运用有效的阅读教学方法，提高教师阅读教学的效果，从而提高学生的阅读能力，促进语文学习的长远发展。
关键词：小学语文；阅读教学；存在问题；解决措施
引言
小学语文在同学们的生活和学习当中发挥着重要的作用，并且，小学语文还是基础性学科，所以老师们就需要格外的重视小学语文的教学。阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，其中的教学方法和策略是非常的重要的，因此老师们在引导同学们进行语文阅读方法学习的时候，首先应该明白阅读教学的前提，我在有序的开展阅读的其他步骤。从此以往，同学们的阅读兴趣会逐渐的提高，进而会积极主动的去进行阅读学习，然后同学们的阅读质量和阅读水平也得到了相应的提高。
一、小学语文阅读教学当中存在的问题
（一）阅读教学呈现程式化的特点
伴随着课程改革步伐的不断推进，小学语文阅读教学的要求也就有了相应的提高。譬如，新课改要求要从多角度进行文章的阅读，这样不仅可以帮助同学们多层次的理解文章的核心内容，可以让同学们全面的思考问题。但是，现如今语文阅读教学过于程式化，长此以往，就会导致同学们出现偏离课文阅读素材或者过度发挥导致的阅读水平长期停滞不前的现象。现如今，从阶段的语文阅读教学中文学作品的解读的深度是不一样的，且老师们解读文学作品的教学模式是比较传统的，这不能让同学们很好的理解这些文学作品。按照程式化的步骤分条的来进行阅读讲解可以帮助同学们打牢学习基础，增加相应的识字量和写字量。但是这种阅读教学方法也存在着很多的弊端，程式化的阅读教学在很大程度上消灭了同学们的主体性和积极性，如果长期这样下去同学们的语文阅读兴趣也会降低，同学们的语文水平也会降低。
（二）老师们缺乏专业的文化素养
语文老师的专业素养对同学们的阅读能力的培养也是有一定的影响的，是现如今小学语文老师和其他老师的专业水平都是参差不齐的，大部分小学老师的文化水平较低，且还未接受过专业的培训，这导致老师们缺乏相应的实践经验和能力，进而就会影响同学们的语文阅读教学进程。此外，老师们的知识储备以及教学经验等对内容的缺乏都间接影响着同学们的语文阅读教学水平和各项能力的培养。
（三）阅读能力培养的意识比较淡薄
由于受传统教育的影响，大多数的老师们依旧没有兑现如今的教育现状和教学模式产生新的认知，进而也导致了学生们没有得到一个良好的启发和引导。除此之外，在家庭教育方面，父母也缺乏培养同学们阅读能力的意识，所以在日常生活当中父母并不重视同学们阅读能力的学习，长此以往，同学们的识字量和写字量也不会增长，进而就会对同学们的考试成绩有一定的影响。所以为了提高同学们的考试成绩，增加同学们的阅读量，老师们就应该突破传统的数学方法，不断与时俱进，创新出的教学方法。
二、小学语文阅读教学的策略
（一）明确阅读教学目标
想要明确小学语文阅读教学的方法就需要根据新课程改革当中的规定来进行阅读教学目标的确立，其中，相关的标准要求同学们应该具备独立的阅读能力以及丰富的情感体验，这位同学们以后的阅读培养奠定了良好的基础，这些能力可以用于文学作品的理解和赏析当中，同学们会获得一个不一样的感受。
例如，同学们在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这一篇文章的时候，通过阅读文章同学们会了解雷锋叔叔的为人以及雷锋叔叔的事迹，同学们会深受感触，因此，老师们在就需要在课前进行充分的备课，了解每篇文章的阅读教学目标，这样老师们在进行授课的时候就会非常的有顺序。老师们通过让同学们默读雷锋叔叔，你在哪里这篇文章一定要同学们知道雷锋叔叔的品质以及为人，可以让同学们以雷锋叔叔为榜样，不断规范自己的言行。长此以往，同学们的言行以及思想会得到一个正确的引导，渐渐的各项能力也都有所改变。
（二）要树立阅读意识
树立阅读意识不仅可以改变阅读课程程式化等问题，还可以改变传统的阅读教学方式。众所周知，老师们在进行阅读授课的时候不是采用传统的教学方法来进行授课的，不同的文章，老师们都按照统一的教学方法来进行教学，这样不仅会阻碍同学们阅读能力的提升，也不符合阅读教学的规律，浪费了学习时间，教学效率也没有得到很好的提升。所以老师们就需要在日常的生活当中不断培养同学们的阅读意识。例如，同学们在学习《北京的春节》这一篇文章的时候，老师们要给同学们布置一项任务——阅读文章有感，然后在每周五检查所布置的作业，长此以往，同学们的阅读能力不仅得到了提升，知识面也得到了拓展。
（三）集体阅读，营造良好的氛围
为了提高小学生的语文的阅读能力，教师首先可以通过集体阅读提供全班级阅读氛围，并鼓励学生养成良好的阅读习惯。对于小学生来说，由于他们的阅读能力不足，简单阅读似乎有些无聊，但小学生具有高度的融合性。因此，集体阅读可以有效消除学生的厌倦。随着集体阅读的不断提高，学生的阅读能力也不断加深，对文章的理解越来越深入，他们可以感受到阅读的魅力，阅读的习惯也逐渐得到发展。例如，通过教授古诗，教师可以安排学生阅读集体上午的读书时间。团队的影响力，保证了全班阅读的氛围。随着学生继续在课堂上学习知识的同时阅读，他们对古诗有了更深刻的理解，并逐渐了解了古代中国写作艺术的美，阅读的兴趣也越来越强，并且更加活跃。长期以来，在集体阅读和鼓励自己的阅读兴趣的启发下，学生的阅读习惯逐渐养成，自然会提高他们的阅读能力。
（四）与生活的现实联系并导入文章以供阅读
语文不仅是话题，而且是我们的母语。它们之间有紧密的联系。因此，通过教授学生语文阅读，教师可以理解与生活密切相关的汉语特征，并将阅读的文字内容与生活的现实相结合，从而使学生在与生活中的个人情感联系起来时，能够激发他们的兴趣。例如，在解释文章“春天”之前，老师可以首先要求学生猜测书名中所写的内容。其次，老师问学生对春天的感觉，以及自小以来春天发生的令人难忘的事件。在这一点上，可以让学生将反思并与他们的生活现实联系起来。在思考的同时，学生也会对阅读文章产生兴趣。一些学生甚至期待看到作者写了这篇文章，以及为什么用春天来为文章命名，这样会充分激发学生对知识的渴望，从而为建立一个有效的课堂铺平了道路。
（五）确定激励措施的评估
科学合理的激励评估系统是调动学生热情的有效途径。但是，在小学传统语文教学中，教师尚未建立有效的激励评估体系，始终采用统一的学生激励评估标准。这不仅会影响学生的学习效果，还会引起负面的负面情绪。在某种程度上，这将影响课堂教学的整体质量以及学生的身心健康。因此，为促进学生的全面发展，教师应建立有效，合理的激励考核体系。在许多情况下，评估激励措施不仅可以有效地加深阅读教学，还可以鼓励学生积极参与阅读活动，使他们能够参与阅读过程中，不获得知识。当然，教学还应在一定程度上依赖评估，而对课堂内外的教学，进行有效评估将对提高学生的阅读技能起积极作用。此外，在设计激励评估系统时，教师还应考虑个人差异。不同的学生应该接受不同且有针对性的评估。阅读能力差的学生应得到适当的鼓励，并增加他们的日常活动。
结束语
总而言之，课外阅读的课堂教学在这个阶段中也有非常重要的作用，因此教师必须高度重视培养中小学生的语言表达能力，塑造和提升小学生的语言技能，从而提高小学生的语言能力和阅读能力。
参考文献
[1]提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].闫冰，张蕾.教育现代化.2016（35）
[2]小學语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].蔡文举.教育教学论坛.2016（15）