李金华
山东省滨州市滨城区三河湖镇中心小学 256600）
摘要：随着现代教育理念的不断深入发展，小学数学教学方面要求也在不断提高。在小学数学教学过程中，教师要注重学生综合能力的培养，其中课堂教学十分重要。在教学过程中，教师要认识到课堂教学的重要性，在给学生传授基础知识的同时，也要积极探索有效的培养路径，注重培养学生学习能力，进而提升学生的综合素质。基于此，本文就小学数学课堂教学的优化策略进行详细探究。
关键词：小学数学；课堂教学；优化策略
1 引言
小学数学教学活动的目的之一是培养学生的知识运用能力以及逻辑思维表达能力，为未来的成长打下坚实的基础。因此，数学教学活动得到了家长教师以及社会各界的普遍关注。但是在实际教学的过程中却有一些问题需要我们保持密切的关注。部分学生学习成绩跟不上，存在一些错误的学习习惯，得不到教师及时的指引和帮助。因而针对小学数学课堂教学策略的研究应当紧密着围绕学生而进行，以提高学生学习的效率，保障学生的学习质量。
2 小学数学教学现状
（1）学生对数学学习的兴趣不高。在数学学科中，相关符号、数字之间有很强的逻辑关系，学生必须对数学概念、数学公式、数学定理有深入了解，在此基础上灵活地应用数学知识解决实际问题，同时数学涉及到不同类型的习题，对学生的举一反三能力有较高要求。而在小学数学教学中，教师采取的教学方法相对比较滞后，教学模式固定，导致学生会感觉数学学习很枯燥，学习热情不高，有时会表现出逃避数学学习的情况[1]。（2）教学评价不合理。在数学教学中，教师对学生的评价会对学生提升学习效率带来很大帮助。对学生来说，他们可以根据教师给出的评价，了解到自己在学习过程中存在的不足，并针对性地进行优化调整，能促进学生的良好发展。但是在实践中，一些小学数学教师对学生进行评价时，比较重视结果，却忽视了过程，以学生的最终学习成绩为依据对学生进行方面评价，并没有考虑到学生平常的学习过程、学习态度等，这将会给学生的学习带来不良的影响。
3 小学数学课堂教学的优化策略
3.1 教学优化
教师要想培养小学生数学思维能力，首先就应该在教学方法上进行改变和创新。教学方法的合理运用可以吸引学生的注意力和兴趣，在教师的正确引导下，可以培养学生独立思考的能力。在数学的教学活动当中，目的并不只是将知识传授给学生，学生也不仅仅只是听教师的话，重要的是要学习到数学知识，真正做到学以致用。教师要突破传统数学当中的教学方法，提振学生在数学方面的自信心，使其能够积极主动地参与教学活动。教师可以采用叙述故事的教学方式，或者是引用名人名言的方式，让学生尽快地参与到课堂活动当中，主动学习，对学习产生兴趣，从而促进学生的思维能力的培养。
3.2 师生交流
在小学数学教学策略研究的过程中，很多教师认为加强师生之间的交流互动可以为教学策略研究注入更多的活力，同时发现更多研究内容，提高整体的研究效率。教师的教学方法的着力点是学生，同时教学效果也要由学生来评判。因此加强师生之间的交流互动，可以让学生及时地了解教学策略研究的状况，以及了解学生的实际反应情况，从而为下一阶段教学活动的深入开展打下坚实的基础，发挥重要影响。教师在进行教学策略研究时要结合新课改的相关要求，加强与学生的沟通联系[2]。第一，在课前准备阶段和学生以谈家常的方式进行沟通互动，了解学生的具体看法，了解学生对于数学教学策略改进的相关意见，从而收集更多的教学素材，为课堂教学活动做出铺垫。
第二，在课堂授课时，教师要对于教学策略进行更多的调整，同时用更多的教学问题来引导学生，不断地刺激学生，让学生可以做到积极探索、不懈求证，从而为教学策略的落实以及教学内容的讲解打下坚实的基础。在一问一答的过程中师生之间的关系会更加的和谐，教师对于学生的具体情况的了解会更加深刻。第三，在课后巩固阶段，教师要对于学生的知识复习情况进行考量，同时对于授课的实际情况进行积极的课后调研。
3.3 思维导图
思维导图是一种利用节点、连线等多个部分反映知识网络的结构图。思维导图作为应用大脑的工具，能够让大脑的潜力得到充分发挥，有利于培养人们的思维能力。因此，在教育事业中，使用思维导图能够取得良好的效果。为了锻炼学生的思考能力，让学生更熟练地掌握解题方法，教师应注意从学生角度进行问题的分析，对学生提出假设性问题，让学生对解题过程进行分析。利用思维导图开展教学能够将处理问题的思维以及解题技巧完整地呈现出来，促使学生在解答题目的时候能够掌握更多的解题思路。教师在进行习题讲解的时候需要注意以问题作为导向，通过分析已知条件将相关知识结合起来，让学生可以了解如何从已知条件着手最终达到目标状态，让学生在训练之后得到分析能力和处理问题能力的提升。最后学生通过反思可以掌握处理数学问题的有效方法，实现举一反三。例如，教师可以通过对学生的训练，让学生总结一般解题方法，促使学生通过思考总结出一般性解题思路，制作出思维导图。
3.4 贴近生活
大部分学生一直不理解为什么要学习数学。这个问题看似很简单，却很值得我们深思。学生学习数学无非就是为了能够解决实际的生活问题，为了长大后能够在社会当中生存和生活。我们的数学学习是离不开生活的，也脱离不了社会的发展，这也是新课改当中的一个重要内容。在每节课可以想一些与生活有关的例子，将这些例子运用到实际当中[3]。学生有熟知的例子，就会积极主动地解决枯燥乏味的数学练习，并且能够主动地去动手操作，及时地发现问题，从而调动学生的积极性，让学生自己主动思考。在小学的数学课堂活动当中，强调学生是学习的主体，培养学生能够运用自己所学的知识解决生活中的实际问题。在组织活动时，教师要积极拓展学生的思维空间，鼓励学生能够标新立异，有创新意识，这样才能够将学习的知识内容活学活用。学生通过生活可以去实践、去拓展，把数学课上所学习到的基础理论知识灵活地运用到生活当中，让学生感觉到数学知识是有用的，我们的生活是离不开数学的。
3.5 教学评价
在小学数学教学活动中，教师还需要注重对学生进行科学、客观的评价，并强调过程性评价与结果性评价的良好结合，以此推动学生的发展。教学评价是教师对学生的肯定，也能为学生的发展指明方向。对学生来说，他们本身是存在一定差异的，有的学生可以很快地掌握学到的知识，也有的学生需要教师不断的引导才能学会。教师在实际教学中必须针对学生的具体情况，对学生进行针对性的学习评价，不仅要考查学生的学习成绩，更要考虑到学生的学习态度、学习行为、日常努力等。教师应该将目光放在学生的付出、努力上，多对学生进行鼓励、表扬，逐步提高学生的学习自信心。在学习中如果学生存在错误，教师要尽量减少对学生的负面批评，强化对学生的引导，鼓励学生自主纠错、继续努力，增强学生的学习效果。
4 结束语
综上所述，课堂教学策略需符合新课程改革背景下的教育理念，值得当代数学教师的肯定。因此，作为新时代下的一名数学教师，要用新的教育理念进行教学策略的再创新，让学生对数学知识的学习始终保持高涨的热情，从而最大程度上获取小学数学课堂教学效益。
参考文献：
[1] 李晓丽 . 如何提高小学数学教学效率 [C]//2015 年 7 月现代教育教学探索学术交流会论文集.2015.
[2] 何京梅 . 如何使小学数学课堂教学更高效 [C]//2017 年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集.2017.
[3] 丁国祯.试论新课改形势下小学数学教学策略[J].文理导航·教育研究与实践,2020(1).