黄金
贵州省六盘水市盘州市淤泥乡中心小学 553523
摘要：思维导图起源于上世纪七十年代，通过使学生针对思维导图进行有效应用，能够保证学习效果，提升学生对于数学知识的掌握度，使学生爱上数学。本文主要针对思维导图在小学数学教学中的运用进行了简要分析。
关键词：思维导图，小学数学，数学教学
引言：在教师进行教学时，通过思维导图能够为学生带来全新的数学学习模式，使学生产生新鲜感，进而提升对于数学的兴趣。在小学生进行数学学习的时候，进行对于思维导图的使用，也能够提升小学生数学知识的结构性，保证学生的知识脉络能够得到连接，使小学生能够获得数学水平的提升。
一、通过思维导图，培养学生逻辑思维
在小学生进行学习的过程中，由于其年龄较小，因此自身思维水平还没有得到完善的发展，很多小学生逻辑思维能力的表现都不是很好，表现在实际的生活当中就是他们难以通过自身的努力，将所学习的数学知识进行串联。这也就导致了很多小学生虽然进行了数学课程的学习，但是在他们的脑海中，他们的数学知识往往是松散的，这就导致他们可能在实际进行数学习题的解答时，难以较好地将这些知识融会贯通。这样的情况会导致他们在进行数学学习的过程中，可能会面临更大的困难，不利于他们的数学高效学习[1]。
例如，在教师带领学生进行小学六年级《数与代数》的复习时，教师就可以使学生进行思维导图绘制。在这样的过程中，就能够通过绘制思维导图的方式完成对于知识的有效学习。例如，在教师带领学生进行加减法这方面的复习教学时，教师就可以时学生通过对于思维导图的绘制，回忆自己所学习过的计算方法，并针对计算方法之间的联系进行学习，通过这样的复试，可以有效提升学生的学习兴趣，并且能够使学生通过这样的方式增强自身逻辑思维能力，对自己的逻辑思维能力生具有非常大的帮助，教师通过这样的教学手段也能够使学生在进行数学题解答的过程中，有效提升自己的数学知识运用能力。
二、通过思维导图，培养学生知识建构能力
对于小学生来说，如果他们能够针对自身的知识构建能力进行有效培养，往往能够有效提升学生的数学综合能力，完成对于自身知识能力的构建，提升自身对于知识的掌握水平，使学生在练习数学习题时，能够通过思维导图，完成对于知识体系的有效构建，使学生能够有效完成对于数学知识的解答，并针对学生的知识构建能力进行有效培养。
例如，在教师带领学生进行《20以内的退位减法》的学习时，教师在将计算方式都讲授完毕后，就可以使学生针对这一课的思维导图进行绘制。由于小学生年龄较小，因此他们往往对于多彩的图案、绘画等非常感兴趣，而思维导图刚好能够针对学生的事物进行呈现。教师可以通过引导使学生进行回忆，思考在课堂上都进行了哪些计算方式的学习，并使学生记性绘制。通过教师的引导，学生们纷纷将学到的计算方式列在了思维导图上，如“破十法”、“想加算减法”、“平十法”等计算方法。在学生完成对于思维导图的绘制后，教师还可以通过多媒体设备出示一些试题，使学生们想一想，这道题使用哪一种计算方法更加简便，通过这样的教学手段能够使学生教师通过使学生在课堂上针对这些计算方法进行回忆的方式，完成对于数学知识的扎实记忆，还能够通过使学生进行试题解答的方式完成对于数学知识的灵活应用，能够有效提升学生对于课程知识点的掌握程度，使学生能够得到小学数学成绩的提升
三、通过构思维导图，使学生完成错题积累
在小学数学教师师学生进行数学习题测试的过程中，很多学生都会在进行测试的过程中出现很多错题，这些错题有些教师会选择使学生记录下来，但是大多数教师指挥要求学生将错误的答案进行改正即可。但是实际上，在教师进行教学的过程中，使学生针对错题进行积累，是一件非常重要的事情。对于学生来说，如果能够针对错题进行记录，并分门别类地完成对于错题的构建，往往能够有效提升学生对于数学的知识的掌握程度与理解水平，使学生能够通过对于数学错题积累的方式完成对于数学知识的再学习，进而提升学生的数学水平[3]。
在学生采用思维导图的方式进行错题积累的过程中，学生可以完成对于数学错题分门别类的积累，不少学生在进行错题积累的过程中，将所有错误习题都混杂在一起进行积累，这样的错题整理手段不利于学生针对错题进行再学习。例如，教师可以使学生将自己所错的所有有关于表面积的习题进行统一整理，通过整理，学生发现，自己在计算面积的过程中，对于圆柱体的表面积经常出现计算错误的情况。学生就可以针对这内容进行较有针对性的练习。还有一些学生发现，自己在进行圆的面积的计算时，经常会出现错误，因此，学生就可以针对圆面积公式进行在学习，通过这样的方式使学生能够了解自己的易错点，针对易错点进行强化练习，变易错点为得分点。通过这样的教学方式进行教学，不仅能够针对学生进行错题积累的习惯进行培养，还能够提升学生数学思维能力与学习数学的兴趣。
结束语：总而言之，在学生进行数学学习的时候，通过进行思维导图的应用，能够提升学生学习的兴趣，保证学生的数学逻辑、数学思维能够得到一定提升，进而提升学生的数学综合能力，最终使教师的教学质量能够得到有效提升。
参考文献：
[1]曹靖. 浅谈思维导图在小学数学教学中的应用[J]. 中国校外教育, 2016(4):54-54.
[2]诸红霞. 思维导图在小学数学教学中的应用[J]. 求知导刊, 2015, 000(022):71.