赵娜
大庆师范学院 166514
摘要：进入信息化时代以来，我国大多数行业都受到了一定的影响，其中影响较为明显的为教育行业。高校音乐教育在信息化时代背景下有着更高的要求和目标，客观上也要求教育工作者紧跟时代步伐，积极开展音乐教育的创新工作，从而培养出符合时代需求的高素质人才。本文着眼于当前高校声乐教学中存在的问题，对声乐教学创新的可行性以及具体教学内容进行探究。当前，社会各领域正在发生深层变化，高校音乐教育也面临前所未有的机遇，如何准确把握信息化时代的良好机遇，实现教育的革新与发展，是当前高校音乐教育工作者应该探讨的重要课题。本文主要分析新媒体时代高校声乐教学改革路径探索
关键词：新媒体时代；高校音乐；教学改革
引言
我国的音乐文化源远流长，在古代就曾经流传到日本、朝鲜、琉球等周边国家，对当地音乐、文化、艺术的发展都起到了举足轻重的影响。在新媒体时代背景下，我国的民族音乐漂洋过海传播到美国、英国、澳大利亚、西班牙等国家，有华人的地方就会有中国音乐的流传。现如今我国的音乐已经成为了国家不可或缺的文化象征之一，为其他国家和民族打开了一扇了解中国文化、认识中国的大门。
一、新媒体时代高校音乐教学改革路径探索的意义
我国曾经在二十世纪期间不断吸收西方音乐文化，所以在西方音乐界看来，中国的音乐特点和音乐风格就是“单音”，我国近代音乐出现的“复调”、“和声”都是吸收西方音乐衍化来的。所以世界上主流音乐界普遍认为中国的音乐艺术远远落后于西方，甚至直接为中国音乐下了“单音”的落后定论。然而，他们忽略了我们国家是有上下五千年璀璨文明的国度，我们的五十六个民族都有优秀的传统民族音乐，民族音乐的内容、风格、旋律都有丰富多彩的表现手法。在新媒体时代飞速发展的今天，越来越多的音乐创作者将民族元素融入到流行歌曲中来，力求借助民族音乐的感染力提升歌曲的普及程度。音乐通过质朴的情感感染着人民群众的心灵，这对促进我国精神文明建设、加强民族凝聚力和中西文化交流都具有重要的意义。然而，一些粗俗滥造的流行音乐在新媒体中广为传播，让学生对传统音乐的学习并不积极；我国音乐教育的制度并不完善，师生之间情感交流疏远，教师无法了解学生的心理状态，更谈不上开发学生的音乐素养。由此可见，我国高校音乐教育迫切需要改革创新教学方式，高校音乐教师应牢记自己的责任和使命，切合实际，更全面地关心学生，努力把每个学生都培养成全面发展的优秀人才。教师只有具备了爱岗敬业的精神，才能在教学中做到热爱学生、为人师表、廉洁从教、严谨治学。随着中国的世界地位逐步提高，人们出国旅行、留学、工作已经逐渐成为常态，中西音乐文化交流已经不局限于专业音乐界，民众中也变得越来越频繁。在抖音视频软件中经常有中国人在巴黎铁塔、卢浮宫、巴黎圣母院、中央大街等地，穿着我国传统民族服装演奏传统民族音乐，让世界各国民族领略到了中国民族音乐文化的魅力。音乐成为了在世界人民心目中中国的象征之一，是搭建国际友谊的桥梁、增进国家民族文化之间交流的纽带，越来越多的世界民族通过我国民族音乐了解中国，通过音乐与世界各民族的融合、碰撞，极大丰富了世界音乐的元素。相信未来的中国音乐在新媒体环境下，对传播我国民族文化，加强中西文化交流和增进世界民族情谊都会做出巨大贡献。由此可见，在新媒体时代对高校音乐教学进行改革是大势所趋。
二、当前声乐教学中存在的问题
（一）教学模式过于固化
在较长一段时间内，我国大多数声乐教师在声乐教学过程中主要采取的是“一对一”的教学模式。“一对一”的教学模式能够有效地保证教学的质量，其优点是值得肯定的。但是，这种教学模式严重限制了学生的数量，无法满足社会对大量高素质音乐人才的需求。随着我国素质教育的推行，人们对音乐教育的重视程度也越来越高，教育工作者开始意识到传统“一对一”的教学模式对教师数量的要求过高，逐渐以“一对多”的教学模式来开展教学工作。但是，“一对多”的教学模式无法保证每个学生的学习质量，其弊端也较为明显。与此同时，从我国大多数学校的课程设置情况来看，声乐课的课时普遍较少，这意味着这些学校的声乐教学工作还不够完善，还需改进。
（二）教学设施有待进一步完善，且学生学习兴趣相对较低
对当前高校的实际音乐教育情况进行分析发现，大部分高校往往没有对学校的音乐基础设施情况予以充分的重视。对于音乐教学而言，相应的教学环节需要应用各类教学设备，并且对设备有着较高的现实性要求。在具体教学活动的开展过程中，往往需要各类辅助性的设备才能使教学质量得到进一步提升。然而，部分高校在音乐教学开展过程中，由于各种原因无法对音乐教育予以器材方面的投入，从而致使相应的音乐教学设备存在着相对严重的老化现象。部分教师在进行教学的过程中，仍然使用十几年前、甚至几十年前的教学设备进行教学，虽然能够进行基础性的音乐教学活动，但就教学效果而言，却制约了新时代背景下音乐教学活动的开展。由于新时代背景下大学生自身的就业压力大幅度上升，而由此使其无法在具体的音乐学习过程中对相应的音乐内容进行学习，同时使其在发展过程中无法对音乐产生较为浓厚的现实兴趣，甚至部分学生考取音乐类专业，其主要目的就在于能够获取学历，并找到合适的工作，进而使音乐教育的初衷产生了一定程度的现实性背离。学生学习兴趣相对较低，将直接导致高校音乐教育的教学效率大幅度下降从而使高校音乐教育在改革中所遭遇的阻力大幅度提升。
（三）课程建设有待创新
多数高校对音乐欣赏课的审美和教育功能认识不够，师资配备不足，课程实施随意。实践中，教师根据自己的喜好选择教学内容，没有统一的教材，教学过程缺乏逻辑性，未形成体系。教材内容的编写没有以教与学为出发点，没有针对非音乐专业学生修订完善教学大纲，教材编写的目标定位与课程建设脱节；教案内容设计没有从教学对象入手，对教与学的需要欠缺考虑，没有明确教师“教什么”“怎么教好”，也没有考虑学生“学什么”“怎么学”，不明确的教学目标破坏了学生学习的主动性和探究性。多数高校没有建立起音乐欣赏课程考核评价指标，缺乏完善的课程评价体系。
三、新媒体时代高校音乐教学改革路径探索
（一）在新媒体时代下通过培养学生民族荣誉感改革高校音乐教学
我国民族音乐的特点，我国民族音乐的特征体现在我国各地人民的性格特点中，例如北方人的《好汉歌》就体现了北方人的直率、粗犷，音乐的演绎风格也是宽阔、大方。而南方人的温婉细腻也体现在他们的民族音乐中，例如《无锡景》，其音乐细腻、舒缓、优美。音乐主要流传在广大百姓中，表达的多是百姓思想感情的真实流露，能够反映出人民生活的真实情感。我国民族音乐的歌词大部分是朗朗上口、生动形象的语句。由于各个民族的生活环境和风俗习惯不同，因此同样的内容由不同地区的民族音乐表达出来都会各不相同。例如《铡包勉》在北方的京剧、南方绍兴的越剧与湖北的黄梅戏和东北的二人转中，演绎方式都有不同风格，有的质朴、有的凄凉、有的凛然等等。在新媒体时代下，人们热衷于网络娱乐，对自己民族的荣誉感认同在逐渐降低。教育界流传：“知道鲁迅的少了，认识周迅的多了；过端午节的少了，过圣诞节的多了；爱吃水饺粽子的少了，喜欢肯德基麦当劳的多了。”这都说明了民族荣誉感在新媒体时代正在受到冲击。
改革高校音乐教育，在新媒体时代下有着重要的现实意义，高校教师应该通过音乐教育培养学生民族荣誉感，让学生对民族文化产生认同感，从而塑造出学生热爱祖国、尊重文明、追求真理的精神品格和勇于进步、积极向上、敢于奉献的人生态度。
（二）教学内容改革
教师在开展声乐教学改革的过程当中首先需要对自身课堂上的教学内容进行多样化的调整，在原有声乐理论基础知识的讲解之上再融入更多的拓展性教学内容。学生大多数会对枯燥的理论教学知识感到厌倦和无聊，因此教师需要在教学过程课堂上动用多媒体教学设备来进行更加丰富有趣的教学资源的展示。教师在对某一类声乐经典作品的讲解过程当中可以借助相关的讲解类纪录片或其他类型的视频资料来代替自身的口头讲解，使得学生能够在良好的视听体验当中去更加全面且深入地感受这一类经典声乐作品所含有的独特魅力。除了课堂上的视频类教学之外，教师还可以在日常的教学过程当中搜寻更多文字性讲解资料，并通过网络分享的方式来使学生依据这些资料来扩充自身的声学知识。教师需要肩负起帮助学生搜寻声乐学习相关资料重要职责，帮助学生进行学习资料的筛选，使得学生能够获取更加高质量且更加适合自身声乐学习的学习资料。教师在学习资料的选取过程当中也需要注重其通俗性和趣味性，使得学生能够更加轻松地借助这些资料开展自主学习。
（三）构建多媒体教学模式
多媒体技术支持之下，教学模式可以根据其技术特点进行一定的重新构建，积极开展线上线下的结合教学，让相关教学更加具备多样化、灵活性的特点，优化教学质量和教学效果。艺术教学本身就具备着较强的灵活性和多样性，并非是单一、呆板的教学方法可以有效开展与进行的，更主要一点是要具备应有的灵活性和个性化，因每名学生对于声乐的理解、认知等方面都存在着差异，教学活动的开展也需要结合实际情况进行调整，才能取得更好的教学效果。多媒体教学模式中，学生是最为关键的主体，是教育活动的受众，故而开展教学时还需要契合实际情况，尤其是结合学生现有特点进行教学，教师与相关技术成为辅助角色，辅助学生开展学习。要注重教育活动开展的灵活性和多样化，注重其自身的全面性，明确学生是在教学过程中的主体，是教学活动开展最为关键的基础，要围绕学生特点进行教学活动的开展。同时，也可以采取微课等方法，在课上教学的过程中，着重将声乐技巧以及要学习的内容进行一定的阐述和整理，方便学生反复观摩。而教师则在这一过程中，解决学生所提出来的问题和疑问，进行知识的整理，给学生更多练习和展示的空间，促使教学效果和学生的学习质量得到提高。在具体教学的过程中，此类教学模式下可以利用的教学方法和措施相对较多，比如线上线下的结合教学，通过线上任务的布置，线下的授课讲解，这种方式取得的效果更好。同时采取多媒体技术的过程中，也可以按照声音的波形、同步五线谱等等方法，辨别声音程度，辅助学生清楚的认知到自身发音特点，针对性的开展训练。总的来说，开展教学的过程中，教学模式、教学方法的运用需要注重多元化、多样性，从这样的角度出发，针对性开展相关教学，才能取得更好的效果。与此同时，还需要对教学理念进行创新，明确以学生为主体的教学理念体现，契合教学方法，优化教学质量，让教学理念高度贴合实际教学需求，提升教学成效。
（四）优化技术设备
多媒体技术的具体教学应用具备着较强的硬件设备设施的要求，为了辅助声乐教学的顺利开展，还需要对硬件设备进行一定的调整和强化，保障相关技术活动可以有效辅助教学活动的开展。由于多媒体技术存在着一定的设备支持要求，那么现阶段开展声乐教学，就必须要具备PC机、数字音频卡、音箱、麦克风等等设备，同时要具备各种教学相关的音频软件。开展教学的过程中，也可以进一步引入数字化教学手段，使用数字化模型，从而解决教学过程中的“一对多”教学效果不好、效率不高的问题，带来更加积极的影响作用，优化教学效果和教学质量，为学生塑造一个良好的教学与学习环境，真正意义上多去品鉴、练习声乐，获得更好的学习质量，取得更佳的学习效果。由此可见，需要对相关教学方法和教学策略充分认识，不断进行教学方面的强化和提高，才能取得更好的教学质量，辅助声乐教学的顺利开展。
（五）进一步对教学理念进行创新
在新的时代背景下，高等院校在开展音乐教育的过程中，要进一步激励教师使自身的工作能力得到有效发挥。在具体的教学过程中，教师要及时对教学理念与教学手段进行更新，明确整体音乐教学的基础教学目标，并且要对学生的音乐创新精神以及艺术情趣进行培养，使学生参与音乐学习的积极性得以大幅度提升。在具体的音乐教学过程中，要将相应的授课方式作为教学基础，对具体的音乐教学模式进行丰富，促进学生的音乐学习兴趣大幅度提升。在开展相应的教育活动时，要充分调动学生的主观能动性，并且使学生的创新能力与独立思考能力得到有效提高。另外，教师要在课堂上对学生予以分层教学，同时在课程开展过程中，为学生留出足够的个性发挥空间。在进行课堂歌曲教学时，要发挥自身引导性作用，并且邀请学生共同完成在课堂中的教学活动，使学生的综合音乐实践能力得到增强。要在实践教学基础上，客观公正地对学生的专业能力进行点评。通过教育理念的创新，能够进一步使学生的思考能力得到增强，并且使学生的音乐潜能得到发挥。在音乐教育开展的过程中，要进一步将相应的教学理念与现代化、智能化、信息化的时代特征进行融合，使学生的学习渠道得以进一步拓宽，使整体教学内容得以进一步丰富，使教学条件得以进一步优化，并由此使学生的艺术鉴赏能力、综合音乐素养得到提升。
（六）灵活运用互联网技术
想要进行传统高校音乐教学模式的创新，教师还应当自觉进行专业教学能力的提升。将互联网技术应用到教学课堂上首先需要教师灵活掌握互联网技术。通过提前钻研教学重点和互联网技术进行紧密结合，才能够在音乐教学过程中为学生提供全新的学习体验。另一方面，在互联网技术教学过程中，也应当积极引导学生掌握相关的互联网技术提升学习的便利性。只有师生之间抱着共同学习、共同进步的心态，才能够将互联网技术全面落实到高校音乐教学的方方面面。除此之外，在掌握了互联网技术之后教师还应当有意识地进行互联网技术的应用，除了教学场合之外，在课余生活以及用得到互联网技术的地方都应当自觉进行互联网技术的实践，全面提升师生对互联网技术的整体掌握水平。
结束语
在新媒体时代下高校改革音乐教学是非常必要的。中国音乐在新媒体时代中能够让更多的国家和民族了解中国，为世界展开了一个了解中国的新视野。由此可见，积极改革高校音乐教学，在新媒体时代具有非常重要的现实意义。高校音乐教师应该积极提升培养学生核心素养的责任感和使命感，努力改革教学方式、提升自身修养、培养学生的民族荣誉感，为社会培养出具有优秀品德的创造性、建设性的复合型人才。
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作者简介：赵娜，女，汉，吉林省，研究生，单位：大庆师范学院讲师，声乐教学