邢爱霞
濮阳市油田第二高级中学
关键词： 分级阅读 思维品质 思维导图
摘要：目前的高中教育倡导以学生为中心，以培养学生核心素养为目标，注重培养学生的创新能力，开拓发散思维。在具体的实践操作过程中，还是难免有时会出现满堂灌的现象，老师们想进行新课改，有时有不知如何操作，怎样放手把课堂还给学生。《科林英语》分级阅读的实施方法给我们的新课改教学带去了很多可以简单易行的方法。
《科林英语》分级阅读读物是外语教学与研究出版社出版的原汁原味的英文读物。它采取了每页一个笑脸，代表一个颜色小组，6种颜色为6个小组，每个颜色负责相应的文章内容的词汇，句子和问题提问，然后小组合作，预测、提问、分析并制作思维导图对文章内容进行梳理整合，或者进行发散性思维创作。这种方法在普通高中传统教材的教学过程中也可以灵活地运用。而且可以运用到词汇、阅读、写作和语法教学等各个方面，操作性强，大大发动了学生的主观能动性，真正地让每个学生都有任务要承担，有角色要扮演，提高了教学效率。以下分别从这种教学方法在高中传统教材阅读教学、语法教学和写作教学三个方面进行详细介绍。
一、在阅读教学中的运用
我们以必修二第三单元 Computer 的 Who Am I 为例。在学生对阅读内容进行了通读以后，每6人为一个小组，每人负责一两个段落，把段落里的词汇，短语和长难句弄懂查清。然后每人负责提出一两个问题，把组内问题收集在一起。然后向其他组同学发起提问。由学生自己把重要的知识点弄明白后，进入下一个环节，学生小组合作制作出文章的思维导图，组员有的负责画图，有的梳理内容，有的整理框架，有的负责在讲台前面向大家展示。以下是学生的部分作品：
这种思维导图侧重于学生对教材知识的整体梳理，教师还可以让学生小组合作，选出自己熟知的一种物品的发展历程，设计出简单的思维导图，并用英语展示出它的发展史。
与传统的英语阅读往往采取Pre- reading, While-reading 和After-reading 的步骤相比，这种方法更能调动学生的积极参与。对知识内容更深地理解和消化，切记忆深刻。
二、在语法教学种的运用
每种语法都有自己的体系，逻辑性和系统性强，所以科林英语的教学方法同样易于运用于语法教学中。以教学名词性从句为例，在学生充分对主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句进行预习后，老师进行简单的指导后，给学生布置任务，可以从爱，环保，或者健康饮食等几个方面自己选择话题造出相性的名词性从句。小组的6个成员分工合作，于是从概念、分类、引导词、例句、考点等几个方面进行了设计和归纳总结。例如：
宾语从句：
1.一个句子充当宾语的句子叫做宾语从句。
2.宾语从句主要有动宾、介宾和形宾
3.引导词分为四类：that, whether/if, what等代词，where 等副词
4.注意语序，时态，虚拟语气，否定前移
5.例句：I’m afraid that I fall in love with you.
I find it lucky that I meet you in my life.
I don’t think that you will get out of my hands.
以下是学生制作的思维导图的作品：
这种方法让学生兴趣极高，把枯燥的语法与实际的运用环境结合起来，达到了以学致用的目的。它也可以运用于非谓语从句、定语从句等其他语法教学中。
三、在写作教学中的运用
这种方法在写作中也能很好地运用。可以让小组合作，有人写头段，有人写中间段，有人写尾段。最后通过过渡词、句式和短语等润色升级组成一篇完成的文章。通过大家集体的智慧，可以让学生相互学习，主动学习。另外还可以让学生就一篇作文分写不同的内容。小组和小组之间对比文彩高低，相互取长补短。以2020年高考英语做文写一个你身边值得尊敬的人为例。有的组写钟南山院士，有的组写屠呦呦女士，有的组写张定宇院长......, 然后小组分工从自己尊敬的人是谁，人物事迹和对自己影响几个方面着手。每两个人负责一个方面，写出句子后大家共同斟酌润色，挑选出高级、地道句式，整合成一篇完整的文章。再有学生把高级句式短语用思维导图总结归纳起来，对同学们进展示。这样以来，写作任务减轻了，兴趣增加了，自主学习和合作能力提高了。
《科林英语》分级阅读的教学方法，可操作性很强，在试卷分析课、听说写作课等各种课型上都能很好地运用。它能很好地践行新高考方略，注重学生的自主讲题，展示，有效地杜绝了教师的满堂灌，真正地实施新课改。