王敏
山东省威海市文登区第二实验小学 264400
摘要：退让、谦让、礼让是我国优秀传统文化的一项基本内涵，是一种为人处世的方式，更是一种美德。在日常生活中，人们之间互相谦让，在课堂学习中也应如此，作为老师，要学会退让，让出课堂、让出时间、让学生成为学习的主体，成为学习真正的主人。“让学引思”是一种教学理念，更是一种智慧，它使学生的自主性更高，有效促进了学生的综合化发展。
关键词：小学教育；英语课程；让学引思；教学改革
在以往的英语课堂上，老师几乎主宰着课堂的一切，教学活动更像是老师的个人表演，而学生则像是一个个提线木偶一样被操控着，没有自主学习的空间和时间，没有思考的意识和发表意见的胆量，更没有展示自我的机会，这样的课堂死气沉沉，学生始终处于被动学习的状态，学习效率极为低下。“让学引思”理念将课堂充分交到学生手中，给了学生学习和思考的时间，也给了学生展示自我的机会，在这种氛围下， 学生不再被动的、低效的听老师讲课，而是积极的、主动地自主探究学习内容，并在老师的引导下有意识的思考知识和生活现实之间存在的联系，大大提高了英语教学的效率。本文根据笔者的实践教学经验，分析探究“让学引思”在小学英语教学中的有效应用，望各位同仁提出意见和指导。
一、合理规划课堂时间，给学生预留充分的自主学习时间
课堂教学的时间是有限的，一般情况下，小学一节课的时间为40分钟，如果老师能将这40分钟进行高效的利用，那么学生的学习效率就会大大提高。教育改革指出：要在传授知识的基础上，以学生为主体，加强对学生自主探究能力、思考能力等综合素质的培养。所以，老师要合理规划课堂时间，这样才能确保“让学理念”的合理运用，才能给学生预留充分的自主学习时间。
比如，在教学《What are you doing》这一课时，老师根据本课的教学目标来规划课堂时间：①能够用am/are/is+doing的句型交流某人正在做什么事情。②能够用What are you doing?+I’m…进行正确的回答。③能够运用What is he/she/xxx doing?+He/She/xxx is doing sth来讨论自己的所见所闻。在明确教学目标以后，老师要合理划分课堂引导、课堂教学、课堂练习、课堂交流等环节，基于“让学引思”理念，老师可以给课堂练习和课堂交流留置充足的时间，让学生可以自主探究英语重难点知识，并通过和同学的对话交流，加深对基本句型的记忆和理解。
二、优化教学内容，激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习的动力之一，尤其是小学生，他们对感兴趣的内容往往会更加认真。因此，老师要优化教学内容，从学生的角度出发，提前在课下和学生进行深入的沟通，了解学生的兴趣爱好和认知特点，设计学生乐于学习、易于接受的教学内容，从而激发学生的学习积极性，提高学生的自主探究意识。
比如，在教学《Can I have some sweets?》这一课时，老师可以根据学生喜欢吃的食物，利用多媒体展开教学。首先，老师根据学生之前学过的单词，如cake、apple、bananas、pear、orange、fish、noodles等等，以及将要学习的单词biscuits、bread等等，将这些单词设计成形象的图片，让学生指出相应食物的味道，引起学生的好奇心。然后，老师再让学生举手说出自己喜欢的食物和喜欢的口味，让学生充分展示自己。最后，老师再结合学生的回答进行深入的教学，让学生掌握soup、dark、light、turn on等生词，并可以熟练使用Can I have some……等句型。除此之外，老师也可以结合学生的兴趣爱好，为学生播放一些西方的食物，让学生初步了解万圣节、圣诞节等西方节日，或者，老师也可以给学生讲解一些简单的医学知识，让学生明白多吃甜性食物会引起蛀牙，多吃咸的食物会引起喉咙干痛，从而促使学生养成健康的饮食习惯。
三、引导学生学习课外知识，将学生的主体地位最大化
英语课本是学生学习英语知识重要途径，但并不是唯一途径，要想有效提高学生的英语成绩和学科素养，老师还要引导学生在课下学习课外知识，让学生从丰富的网络资源和书籍资源中汲取英语知识的营养。
比如，在教学《We are gong to visit Hainan.》这一课后，老师可以根据学生的实际词汇量，为学生推荐一些有关我国名胜古迹的课外英语阅读资料，比如《国家地理儿童百科入门》等等，让学生在课下通过课外阅读获取更多的英语知识，并对我国的地理划分进行大致的了解，从而促进学生世界观的形成以及英语核心素养的完善。
结束语：
“让学引思”是教学改革背景下的一项重要教学理念，将该理念运用到实际的小学英语课堂上并不是一件简单的事情，需要老师不断对课堂进行拓展，对教学手段进行创新和优化，并和学生一起学习，一起进步，学会将课堂交给学生，让学生在自由、轻松的氛围下学习英语知识，从而促进小学英语课程的良好发展。
参考文献：
[1]宋艳.浅谈"让学引思"教学改革与小学英语有效教学[J].亚太教育,2020,(2):105.