张云霞
德州市第一中学 山东省德州市 253000
摘要：在当前的教育发展阶段，体验式高中生物教学正在进行深入改革，教师的教育观念也发生了很大变化。一些新的教育模式旨在提高中学生的学习能力，其最终目标是有效提高教学质量。因此，高中生物教师应该掌握生物学与实际生活之间的有效联系，根据学生的实际情况，使学生在亲身经历的学习过程中对生物学科产生兴趣，从而提高其学习积极性和对自身学习能力的认可度。
关键词：体验式教学；高中生物；教学实践
1体验式教学融入高中生物教学的重要价值
1.1激发学习兴趣，提高学习主动性
体验教学强调学生必须积极主动地参与教学活动中，通过学生之间合作、交流、探讨的形式以及学生的学习体验激发其学习的兴趣，也通过此种方式不断提高学生自身的学习能力。因此，学生作为整个学习过程的核心，应主动参与学习和探究，发现知识之间的联系，构建知识体系。
1.2密切师生关系,强化交流
生物是一门涵盖理论内容和实践联系的学科。在传统的教学过程中，教师重视理论知识的讲授，实践内容却很少涉及。在体验式教学的背景下，学生可以通过实践操作的形式学习到更多知识，以此增加对生物知识的了解。与此同时，当学生对于部分知识点感到困惑的时候，教师亟须从学生的角度思考，给学生答疑解惑，进而解决难题。教师还可以在教学过程中传授给学生以往自己学习生物的经验，便于学生进行对比和改进，以此取得更大的进步。
2体验式教学模式的实施策略
2.1合理应用多媒体技术
网络技术与信息技术的快速发展使得多媒体技术成为当代最令人瞩目的技术之一。多媒体技术能够改变人们对生活、学习的态度。多媒体技术成功地融入了很多教育科目,实现了教学质量的提升。体验教学中教师需要积极应用多媒体技术,用多媒体技术创设真实的学习情境,使学生能够在情境中理解、消化与吸收生物知识,提高生物教育质量。不同于其他方法的是,体验教学能够实现多种教学方式的整合,其对优化教育资源而言有很好的帮助效果,在拓展教学资源中发挥着巨大的作用。
2.2注重生活资源的引用
生活需要人们的主动探究与思考,生物教育中的绝大多数内容都来自于生活。生物教学案例需要从生活中找出。教师用生活中的案例能够让学生更容易接受与理解生物知识。这种方式实现了生活与教学的紧密相连,加深了学生对生物知识的认知程度与理解程度,可以很好地提升学生对生活的热爱程度。
2.3结合教学情境,激发学生体验动力
良好的教学情境是激发学生学习兴趣与启发思维运转的重要方式,也是体验式教学增强学生实际体验的有效手段。体验教学能够顺利展开的一大前提就是学生对所要学习的目标内容建立强大的体验兴趣,因而启发自身探究动力,深入体验感知。在以往高中生物教学模式中,教师为了加快授课进度,往往以讲授法为主,脱离了情境的依托使得知识以枯燥无味的方式呈现给学生,不仅起不到深入理解、加深体验的作用,长此以往容易使学生产生学习的厌烦心理,不利于生物教学的长久发展。因此,教师在实际教学中要注意教学情境的创设,结合学生个性特点以激发其体验动力,增强感知效果。同时,在设置教学情境时切勿过于空泛,要尽可能选取学生日常生活中所接触到的情与景,并在此基础上凸显学科科学性,以此实现学生内心情感共鸣,增强心理认同感。
例如在学习《细胞的衰老和凋亡》这一课时,教师首先通过问题“为什么老年人的头发大多是白色的,甚至还会出现老年斑、皱纹等症状呢?”,引发学生内心思考,激发其体验动力。随后,教师通过多媒体为学生放映一段《人的面部衰老过程图》视频,将教学重难点形象指出,为后续学习做铺垫。最后,为学生提供一段“科学家分别培养婴儿、中年人与老年人的新生成纤维细胞”的科学性材料,引导其通过观察三种来源细胞的增殖代数与分裂情况,自主体验细胞衰老产生的一系列变化,由此加深知识理解。通过上述教学,使学生在特定的情境下发挥主观能动性,通过自主阅读、观察相关视频、材料,体验细胞衰老过程,并主动探究衰老细胞的特点,与新细胞形成对比,增强学生对细胞衰老的形象记忆。
2.4灵活提问，激发学习热情
不管教学方法如何创新，最终目的都是提升教学质量，而学生作为课堂中的主体，他们的作用不能忽视，所以体验式教学也应该重视学生的课堂参与度，提问就是一个很好的途径。一方面，提问可以很好地帮助教师有效了解学生的兴趣，掌握学生的学习进度和实际情况；另一方面，提问可以激发学生的学习热情，使课堂的效率得到提高。但是目前为止，在一些校园里，教师只是为了提问而提出问题，忽略了在提问过程中引起学生注意力的实际作用是什么，导致教室的整个学习氛围变得无聊、枯燥。造成这种现象的主要原因是一些教师不知道如何灵活地改变教学方法，只是在教室里单一地进行提问，长此以往，学生学习兴趣下降。因此，在提出问题时，教师应根据学生的兴趣和实际情况，关注每个问题和设计的针对性，以便学生进行反思和逐步进入生物学习场景，以此积累经验。
此外，学生积极参与课堂学习是体验式教学的重要一步。因此，提高各种教学方式的有效性对于满足学生真正的学习需求很重要。从综合考虑教学内容、目标、进度和学生学习能力的角度出发，教师实施体验式教学是一种行之有效的方法。在学习新知识的过程中，首先，教师可以利用问题来鼓励学生不断观察，以加深理解。其次，教师通过提各种难度的较大问题，让学生能够掌握必要的基础知识。例如，教师可以利用课余时间让学生进行适量的运动，学生运动之后回到课堂上，教师提问：随着运动强度的持续增加，为什么人的呼吸频率也会相应加快，而且心跳变得更快？经过长时间的剧烈运动后，血液中的氧气、二氧化碳等是怎么变化的呢？为什么会有这些变化？人体运动完以后，为什么会感觉到全身酸痛？这些问题的提出、解决，加深了学生对知识的理解。这种让学生进行探究并得到答案、掌握知识的方式能有效激发他们参与课堂的热情。个人学习方式→验证方法的探究→得出正确的答案→形成新的认知方式和概念，通过这一系列的学习活动，为后期的教学打下良好的基础。
2.5开展生活化课堂
生活就是一个大讲堂,生物本就是来自于生活的一门学科。教师在教学中需要有意地应用生活这个大课堂,使学生能够接触到更多的学习资源、学习条件,带领学生感受书本所无法提供、接触的知识。在实践的过程中丰富学生知识储备,帮助学生树立正确的生活观。这样学生就会对学习产生强烈的欲望,感受与体会生活本身的美好寓意。
结论
体验教学以学生为中心,是一种能够延展教学范围的教学方式。体验教学可以让学生对学习产生强烈的归属感与热情,帮助学生正确理解生物学习的价值。当然以目前的形势与环境来看,体验式教育并没有完整的教育结构与系统,我们需要不断地实验来改善这一问题。教师需要针对不同教学目标、教学内容设计课堂内容,完善与创新教学模式。在满足与体现新时期教学需求的基础上,提升学生的生物学习素质。
参考文献：
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