康广学
贵州省六盘水市盘州市淤泥乡中心小学 553523
摘要：积极推进“全纳教育”，让每名残疾学生均可以接受到合适的教育，落实重度残疾儿学生“送教上门”工作，是发展与普及残疾儿童少年义务教育的关键渠道。一方面能切实提升我国残疾儿童少年接受义务教育的普及率，一方面是改善及保障残疾人民生，着力弘扬“传播大爱、尊重生命”观念的体现。对此，本文通过调查法、访谈法等，从送教工作中寻找相应的教学策略，且推广运用到各级各类学校，旨在为需要送教的学生提供更好地服务。
关键词：送教上门；重度残疾学生；实施路径；分析
引言：所谓“送教上门”，其主要指的是教师到难以达到课堂的重度残疾学生的住地，以亲自上门的方式开展一系列的教育教学工作，让学生在家便可以接受正规的专业教师的特殊教育。由此可见，“送教上门”是确保重度残障学生有效接受教育的重要路径，更是对我国现代特殊教育的补充，也是作为教育工作者的一份光荣使命。
一、简析送教上门基本原则
（一）普特融合
其指的是普通教学活动与特教活动有机结合，引导普通学校教师进行常规教学活动，让具备接受普通教学内容能力的重度残疾学生，享有普通教学的相关教学资源，至于针对较差接受普教能力的重度残疾学生，接受特殊教育教学。因为特殊与普通教学内容存在差异，所以形成的效果也各不一样。对此，依据重度残疾学生的体质特征开展针对性的教学，才会切实提升教学效率与质量。
（二）医教结合
其指的是依据重度残疾学生客观的残障缺陷，借助康复、医疗以及教育等训练，针对其开展后天的补偿与补救服务，尽可能减少缺陷造成的各类问题。关于送教上门，首先送教活动的核心力量是特教教师，其次依据相应的教学方案合理安排普通教师、康复人员进行教育教学活动。以有关医疗康复手段不断改善重度残疾学生的身体情况，依托普通学校教学，提升学生文化水平；借助特教教学，增强学生融入社会生活的技能、知识，能力。
（三）互联网资源共享
通过构建微信群、QQ群以及网络交流平台，用于课程资源、教学方法及方案等相关教学内容的传输。与此同时，作为送教组成人员也能在此平台上进行互动交流，定期探讨教学方法的具体实施计划方案。
二、简析上门送教主要过程
第一，送教对象评估。送教团队需要针对接受教育的重度残疾学生进行全面评估，主要包括学生的心智、病情以及反应能力等，从而全面掌握家长的期望与康复教育需求，然后再评估学生的康复教育能力。以科学评估诊断学生实际残疾情况、怎样开展康复训练。与此同时，和家长合理商议送教的内容、时间以及家庭需要配合的相关事项。
第二，教育资源整合。对于学生的残疾以及家庭情况，由小学教师、特教教师、康复员等组成层次化、立体式送教队伍。安排专门的特教老师针对小学教师、康复员进行关于特教知识的培训，而且要科学制定康复与教育计划，普通学校教师和特教教师应该入户，针对学生接受教学的效果展开评估，在此基础上制定针对性的教学与服务计划。
第三，以通信技术处理难题。教师可通过微信群公布教学评估最后的结果，充分了解教学问题与结果，从而及时调整训练方法与教学方法。教师可借助微信等指导学生家长通过手机拍摄学生的日常生活、学习视频与图片，以此提供给教师以及康复员进行评价反馈。
第四，学生及其家长心理梳理。学生的残疾状况不可避免会为家庭造成负担，主要包含物质压力与精神压力，久而久之学生心理会形成寡言、孤僻等性格。基于此，康复人员及教师应针对家长进行有效的心理安抚[1]。另外，帮助家长树立正确的康复理念，在家庭康复训练方面给予家长帮助和指导，用家庭资源及其他本土资源进行认知教学，生活自理训练。
三、简析提高“送教上门”学生素质的相关路径
（一）因人施教
依据送教上门学生特征设计“送教上门”阶段的课程，比如包括康复训练在内的实施方式、内容，制定针对性教育方案，侧重点在于康复训练、生活语文以及生活数学等方面教学。科学安排学习活动，确保每名学生每周可以享有不低于180min的辅导及训练。对此，各校可依据重度残疾学生的实际情况，选择运用特殊教育教材或者是运用“送教上门”校本教材，适宜特殊教育的互联网课程资源。此外，强化残疾学生的文化服务，确保他们的人文化权益，深入挖掘残疾学生的艺术潜能，以艺术呈现残疾学生的自信心。
（二）多元评价
全面尊重学生个性化差异，将挖掘学生个性发展潜力与培养目标作为基础，明确多样化评价内容，通过发展性评价基本原则对学生每一方面发展情况进行综合评价。在具体评价中需要遵守激励性、发展性以及补偿性评价等相关原则，让重度残疾学生可以快乐地生活和学习。
（三）创设环境
利用好普通学校、特殊教育学校中的现有教学设施，以此为接受“上门送教”的残疾学生提供优质服务。作为校方需要积极为家长提供有助于参加学校教育的基础条件，强化互动交流并在“送教上门”工作中充分发挥教师队伍的重要作用，进而形成家庭教育、社会教育以及学校教育的合力[2]。
结束语：基于“全纳教育”观念，通过“送教上门”对特殊教育工作加以补充，这也是“四位一体”特教体系的一个不容或缺部分。教师需认真对待送教上门工作、当地教育行政部门也应强化督导评估，做好重度残疾学生的教育、康复以及职业技能教育，从而保证重度残疾学生能享有公平接受教育权力，进一步提高我市特殊教育水平。
参考文献：
[1]沈玉林.送教上门:怎一个“送”字了得![J].现代特殊教育，2016(07):12-13.
[2]王成柱.我国开展送教上门工作的困境与出路[J].绥化学院学报，2019，39(01):117-120.