陈永辉
湖北省老河口市薛集镇齐岗(明德)小学 441808
摘要：小学教学时期，教师教学的过程中要尊重学生主体地位，让学生在参与知识学习过程中展现自我，发展自我。然而，当前很多教师开展教学的时候，为了追赶教学进度，则忽视学生在学习过程中的主体地位，并没有为学生营造良好的学习氛围，这影响了学生学习的积极性，导致学生参与小学语文知识学习的过程中失去了信心和方向。面对这样的情况，教师需要做出教学上的改进和完善，为学生带来生动的语文学习课堂。解决语文教学中存在的问题，充分尊重学生主体地位，实现学生语文综合素质发展。
关键词：主体地位；小学语文；教学问题；教学策略
前言：教师对小学语文教学进行完善，尊重学生主体地位的同时，给予学生良好规划和指引。教师要做的就是从根本上树立正确教育思想，完善学生语文学习实际课堂，让学生拥有正确的知识引导和认识。现阶段语文教学中存在了比较多的问题，这成为了阻碍学生学习发展的重要因素，教师需要转变教学心态，为学生带来不同的语文学习感受。文章则研究了小学语文课堂教学中存在的问题，针对学生的语文高效学习提供了分析。
一、当前小学语文课堂教学中存在的问题
小学语文课堂教学之中存在比较多的问题和不足，这需要引起教师的关注和重视。第一，小学生面对语文知识学习的时候缺乏浓厚的兴趣，并没有把握自身主体地位，缺乏教师重点关注，导致学生面对语文知识学习的时候失去了欲望。第二，教师进行语文课堂教学的时候，运用教学方法比较单一，没有为学生提供生动新颖的语文课堂。同时，教师为了追赶教学进度，未能关注学生语文知识学习具体动态，让学生在参与语文学习的时候出现了很多困惑和难点。长时间未能带领学生解决语文学习上存在的问题，让学生受到了严重的学习阻碍。第三，课堂教学当中，教师与学生之间没有形成良性互动，缺乏合理的教学指引和沟通研究。最终，让学生在语文学习的时候不知所措。总之，当前小学语文课堂教学当中存在的问题需要迫切解决，应该引起语文教师的重视[1]。教师更新教学手段，关注学生学习状态，给予学生语文知识的研究和讨论空间。从学生实际学习内容分析入手，彰显学生的学习主体地位，更好的领悟语文知识的实际价值和意义。
二、小学语文教学中尊重学生主体地位的策略
（一）构建小组合作学习模式，尊重学生主体地位
小组合作学习模式主要是教师在教学的时候将学生合理划分几个学习小组，然后每一个学生在小组内部充分发表意见和看法，认真投入到语文学习情景中。小组合作学习模式尊重学生的主体地位，也让学生之间拥有互动交流的良好机会。所以，教师要准确把握小组合作学习模式，为学生语文知识学习带来良好的体验[2]。
教师针对《植物妈妈有办法》教学过程中，将学生有效划分，可以关注学生个体特点、基础知识掌握情况，让学生面对语文知识学习的时候充满浓厚的兴趣。合作学习构建过程中每一个学生针对自己在实际生活中看到植物传播种子的例子详细介绍，不断分享自身的生活经验。加强学生主体地位的同时，也促进学生团结意识的养成。最终，学生之间共同努力，解决语文学习当中存在的困惑，完成教师所布置的合作学习任务。最终，学生在合作学习中遨游，深切的领悟语文学习精彩和实际内涵。
（二）创设生动形象教学情境，尊重学生主体地位
教师教学的时候以生动形象的教学情境为主，让学生认真参与语文知识的学习和研究。教师构建特殊教学情境，也是尊重学生主体地位的重要体现，为学生营造浓厚的学习氛围，保证学生面对语文知识学习的时候充满浓厚的兴趣和强烈的欲望。以生动形象教学体验为主，把握学生语文知识学习关键点[3]。
教师针对《回乡偶书》教学过程中，让学生明确这首诗创作的背景以及所抒发的感情，领略作者久客他乡的伤感。然后，让学生进行角色扮演，学生以第一视角进行古诗诵读，适当的进行情感抒发，体会作者久别回乡的亲切感。学生能够针对作者生活变迁、岁月沧桑、物是人非的感慨和无奈之情有效抒发，这不仅让学生在生动的学习情境中加强古诗的体验，也提高了学生的语言表达能力，勇敢的面对古诗学习。
（三）加强师生之间有效互动，尊重学生主体地位
教师与学生之间有效互动，这是为学生营造良好学习氛围的关键，也是尊重学生主体地位的重要方向。教师给予学生语文学习参与的空间，让学生与教师之间共同探讨语文知识，解决学习上存在的困惑。师生之间密切互动成为了合理教学的关键，让学生看到了学习的希望。
针对《黄山奇石》教学内容，教师为了加强师生之间的互动，则通过问题教学引导的模式，让学生思考“黄山奇石奇在哪里？”然后，让学生针对黄山奇石的不同名称开展讨论和研究。比如，从“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“仙桃石”、“猴子观海”内容入手，让学生分析这些名称的由来和具体特征。学生在学习的时候可以与教师共同探讨，把自身存在的问题和困惑展现出来。这样，加强师生沟通交流，为学生提供良好的语文学习指引，也让学生在认真研究语文知识的同时，加强学习体验和感悟。
结论：综合以上分析，教师在小学语文课堂教学中需要尊重学生主体地位。由此制定合理教学举措，以小组合作学习模式、生动教学情境构建、有效师生互动为主，充分把握学生主体地位，让学生在认真全面的分析语文知识过程中拥有教师正确的指导。师生之间拥有良好的沟通渠道，也会共同努力，认真解决语文学习当中存在的困惑。结合当前语文教学实际策略，教师尊重学生主体地位，希望能够在今后的教育领域中挖掘更好的教学模式。
参考文献：
[1]王艳.基于高效课堂的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询(科技·管理)，2020(07):184.
[2]俞全仁.小学语文课堂多样化教学方法的探索[J].科学咨询(科技·管理)，2020(07):271.
[3]张巧红.浅议尝试多样教法，打造小学语文和谐课堂[J].传播力研究，2020(18):161-162.