周晓燕 余驰
四川省德阳天立学校
四川省德阳天立学校
摘要：目前，基于“娱教”思想下的小学语文信息化教学被很多的教师所运用，在大量的实践过程中，教师们的教学成果丰富，都能成熟融合“娱教”思维，借助信息化教学手段开展教学。本文通过深入研究“娱教”思想下小学语文信息化教学的成就，分析其成功教学的原因，进而剖析基于“娱教”思想下进行小学语文课程信息化教学实践中的可行性策略，以供广大小学语文教育工作者参考和学习。
关键词：娱教 课程信息化 小学语文 实践策略
前言：在新课程改革的背景下，小学语文教学呈现出新的时代，学生们对于学习的兴趣和知识的呈现方式有了更高的要求。所以基于提高学生兴趣和生动知识呈现方式两方面的考虑，可以把“娱教”思想和课程信息化结合，这样既保证了学生在快乐中学习，又丰富了知识的呈现方式，更有助于提高学生的专注力，进而提高小学语文的教学效率。
1.应用智慧教室丰富教学结构
小学语文的信息化教学，自然需要智慧教室之下的学习工具，如平板，多媒体等作为载体进行教学，在促进小学语文的信息化教学时，教师更要提前做好备课工作，深入研读教材，挖掘课程的重难点，并设计出可以进行游戏教学的具体活动的程序。在准备充分后更要利用智慧教室之下的教学工具，对具体的知识点进行有效的呈现，在选择教学工具时，一定要认真把握每个教学工具的优缺点，比如图片的优点是通过视觉的呈现，可以让学生停留下来仔细观看，而图片的缺点是不生动。图片只能适用于学生在专注的情况下进行某个知识点的展示和学习，而视频就不一样了，教师可以通过视频的播放，对学生的听觉和视觉进行刺激，充分吸引学生的注意力，也能启动学生视觉和听觉的双重感觉通道，增强学生的感受力，若在此时增加教学的娱乐性，增添一些简单的随堂小游戏，效果就更佳。所以这就要求教师在备课的过程中，安排好娱乐游戏教学和信息化教学的教学顺序，课前对教学的效果呈现做一个简单的预判，充分假设不同的顺序结构带来的不同的学习效果，先选择一种预想中最好的教学效果的教学方法，待到课堂上做实践，实践后认真反思自己的教学过程和行为，以便日后教学的改进。
2.利用微课教学，渗透文学常识和人文素养
微课是一种常见的课程信息化的形式，因为其时间短，内容少，但是传达的知识目标明确，一直被很多优秀的教师常用。所以在讲解一些枯燥的文学常识时，教师可以在课堂上穿插微课活跃气氛，降低课程的难度，增加学生的专注力。当然在微课教学过程中，教师也需要注意以下几点：1.合理设计微课的教学目标，教学过程，以及教学反馈，严格按照知识解释，知识探索，知识输出的过程设计微课的。
同时教师也要注重微课的课堂氛围，不要太过死板，可以把游戏穿插进其中，增加学生的思想活跃性，也可以借助其他的智能教具，如抢答器等让学生充分参与课堂，把枯燥的文学理论知识运用到具体的生活中去。2.合理把握整堂课的重难点，不能把微课当成课堂的重点，也不要沉迷于游戏太长时间，不然整堂课的侧重点就会被带偏，所以教师在对待微课的态度上，更要着重强调微课对整个课堂辅助和补充作用，所以需要教师对微课的时间和整体学习氛围都要进行把握和引导，让学生不至于太活跃，也不至于太死板。微课的短小精悍的优点，传达的人文氛围和人文素养也是非常的多的，往往一堂微课可以传达出很多的信息量，所以教师一定要利用这个优点，通过微课让学生积累人文素材，引导学生对语文课外知识的热爱，在课下更要对微课中的人文知识做适当的拓展和补充，也可以让学生集思广益，进行头脑风暴补充他们知道的人文知识，通过整个班级的知识互动达到知识共享，思想的交换和思维的启迪，课下也可以利用设计好的课后微课的素材，引导学生在课后自主学习，对知识随时进行补充。所以只要合理的利用微课，其实是可以将娱教与信息化教学有效的结合在一起的。
3.调动学生多种学习通道，锻炼学生听说读写的能力
基于娱教思想下的小学语文信息化教学，其实真正的重点并不是信息化教学也不是娱教思想，最重要的是教师的合理引导，充分调动学生的积极性。教师在不同时间的正面积极引导和个别指导非常有必要，这就需要教师在教学过程中对教学进行总的领导和对课堂节奏的把控。比如在娱教思想之下的小学语文信息化教学中，就是要调动学生的多种学习通道，提高学生的听说读写的能。，教师显然不能把视频和图片只呈现给学生，随机问几个问题就作罢，这一部分的教学需要教师设计好具体的教学详案，如在播放视频之前，给予学生播放前的指导语，例如接下来我们会观看关于教材某某内容的一段视频，通过这个视频大家将会看到什么。在观看的过程中，更要发挥教师的引导作用，比如利用视频的播放节奏适实的对视频内容进行讲解或者让学生关注需要关注的细节，直到把教学目标同观看视频的过程充分结合起来，在观看中渗透问题，在问题中不断的锻炼学生的综合能力，调动多种感觉通道进行深度学习。在观看完视频后，教师更要设计出不同的问题，有针对性的检测学生的学习效果，例如通过视频，你看到了什么？可以具体到事物的细节特点。你又听到了什么？也可以具体到声音的细节特点，通过看到的和听到的所有内容，你的整体感受又是怎样的呢？通过这一系列的有层次性的问题，循序渐进的对学生的反馈进行检测，让学生把学习的过程通过听说的方式呈现出来，在这样的语文教学课堂中，学生的读写能力得到了锻炼，有助于提高学生的语文综合能力。
总结
总而言之，在娱教思想之下进行语文信息化教学非常有效，符合小学生的身心发展特点，通这样的教学思想和教学手段的结合不仅是新时期的教学要求，更是新生代学生的成长需求。在实际的教学中，教师一定要顺应时代的要求，大胆革新，勇于尝试，善于总结，这样才能在娱教的思想之下更好的对小学语文进行教学。当然在教学的过程中，肯定会遇到很多的问题，也肯定会出现一些新的问题，所以需要广大的小学语文工作者保持谦虚谨慎的学习态度，加强教师之间的合作与交流，共同解决教学过程中的难题。
参考文献：
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[2] 李鸿科，靖国平，张晓淋.基于“娱教”思想的课程信息化教学研究――小学语文课程信息化教学实践策略[J].电化教育研究，2015（2）：94-99.?