张丽娟
河南省郑州市新密市教育局 河南 郑州 452370
摘要：伴随着时代的快速进步与新课程的不断推进，教学方法也日益创新。传统直灌式的教育方式已经慢慢被淘汰，代替的是具有新型教学理念的以学生为主体地位、倡导开放式教育，提高学生的综合能力的教学方式。在这种背景下，情景教学方式得到广泛运用和认可，使得小学教育在教书育人上有着很大的突破和成效。浅析小学语文教学中采用情景教学的意义，深入分析新课改背景下小学语文情景教学的应用策略。
关键词：情景教学模式；小学语文教学；应用研究
引言
教学情景主要指教学活动中的情感氛围，在趣味性较强的情景下学习，掌握情景创设的技巧，可以保证教学活动的顺利实施，调动学生的学习思维，促进师生之间、生生之间的互动，增强课堂教学的趣味性，达到构建高效课堂的目的。基于此，研究小学语文情景创设的技巧，分析情景教学法的重要作用，是提高教学质量、有效开展语文教学的前提与基础。
1情景教学方法概念及应用意义
情景教学方法又称作“视听教学法”，具体是指教学结合教学内容与学生具体情况，营造具有趣味性与情感及生活色彩的教学情景，使学生在此种教学情景中获取更多的语文知识与情感体验。通过对情景教学方法的应用，能有效激发学生的学习兴趣，使学生充分发挥主观能动性开展语文学习，并从中获取更多的语文知识，有助于加强学生的发散性思维，在整体上提高学生的综合学习能力。此外，情景教学方法具有较强的趣味性，且具备生动直观、灵活积极的教学模式特点，能充分刺激学生的感官，为学生带去更为真实的感受，是引导学生形成良好的学习态度、拓宽学生知识面、提升学生语文综合素养的重要教学途径。小学阶段是学生学习与发展的重要基础时期，此时所养成的学习习惯会伴随学生的终身。因此，小学语文教师在开展教学时应持续贯彻素质教育理念，注重学生的个性化发展，结合学生实际情况开展情景教学，为提升小学语文教学效率打下坚实基础。
2小学语文教学中情景教学方法的应用策略
2.1创设生活情景，加深学生体验
在小学语文教学过程中，教师要根据学生的年龄特点和兴趣爱好以及学生对知识的掌握程度、理解能力因材施教，帮助他们学习。鉴于小学生对文字的理解能力有限，教师可以采用情景教学方式，帮助学生理解课文思想，提高教学效率。在运用情景教学方式的时候，教师可以选择生活中常见的案例创设情景，将语文知识融入生活场景中，帮助学生理解和掌握知识。学生在结合生活情景时，将会对课文有着更深的理解和印象，也能更好地帮助学生理解生活场景，让学生对生活现象和文化知识有着深入理解，并发展自己的认识和看法，从而加强学生生活的体验。例如，在学习《揠苗助长》时，教师可以对学生进行问题引导，从现实生活的角度去促发学生思考。如：在我们生活中，假如我们看到一棵禾苗，你想让它快点长，你会怎么做呢？学生自然会说出自己的看法。有的会说：施肥。有的会说：提前栽种。教师可以提问：我们能不能把它拔高一点呢？学生就会根据教师的引导一步步回答问题。通过这种方式可以调动学生上课的积极性和上课的参与感，帮助更多的学生理解课文，提高教学的整体效果。在有必要的时候，教师还可以让学生分组开展讨论，加强课堂气氛，提高学生的兴趣。
2.2创设多媒体情景，增强情景的趣味性
多媒体情景是比较受学生欢迎的情景创设形式，在多媒体情景下，可以增强教学的趣味性，保证教学的有效性，确保教学效率与质量，因此，创设多媒体情景非常重要，是提高教学质量的有效途径。
创设多媒体情景，增强情景的趣味性需要注意以下两点：（1）合理利用多媒体技术，将文字、视频、音乐、图片相结合，创设趣味化多媒体情景，引导学生高效学习，提升学生的学习效率与质量。（2）合理利用多媒体创设情景，可以使学生产生身临其境的感觉，丰富学生的体验，使学生在多媒体情景下积极学习，积极思考，产生学习的兴趣，发挥学习的主动性。例如，在学习“传统节日”时，教师可以利用多媒体创设情景，将春节、中秋等重要传统节日的习俗与特色以视频的形式展现出来，创设趣味多媒体情景，增强情景的趣味性，引导学生积极学习。
2.3有感情地去朗诵来创建情景
朗诵是一种使用听力、视觉的形式来实现文字动态的变化的一种方法,学生们在参与朗诵活动的时候还能深刻地理解文章的内容和情感。使用朗诵的方法可以真正地提升学生们的语文学习能力。所以,语文老师就可以在针对某个内容开展朗诵活动,在朗诵的过程中去创建情景,让学生能够充分地理解作者的写作思路和作者的情感,从而实现情景教学的任务。例如,在教学《枫桥夜泊》这首诗歌时,老师可以先给学生们去介绍这首诗的写作背景,让同学们了解到诗人所描写的秋天夜晚是个什么样子的,体会到作者当时的心情和想法,把学生们引入诗中的情景后，再组织学生们去开展有感情的朗读活动,可以提升他们对于这首古诗的理解和认识。
2.4创设情境法在小学语文课堂教学中的运用技巧
目前语文教学所遇到的阻碍是如何才能更加有效的进行情境的创设,加上学生们不能很好的熟悉教学内容和文章主旨,容易让学生们在老师创设的情境中跑偏。对此,老师们在之前的教学中总是会设立很多的教学情境,这样反而不能使学生们理解相关的知识,反而会让学生在学习过程中因为文章的复杂导致整个理解内容有偏差。比如说对于战争历史等相关背景的讲解时,因为学生们离的时代比较久远，所以在进行讲解的时候,不能很好的把握文章尺度,无法带动学生们的思想情感。针对这一问题,老师们是无法进行解决的,但是近几年多媒体工具的添加就很好的帮助老师们进行教学,通过使用多媒体工具的方式来帮助学生们深入的理解当时的情况和内容。老师们在进行相关情境设计的时候,可以先给学生们放一些具有背景意义的图片和视频,从而保证上课的趣味性,帮助学生们加强教学情感,引起学生们的思想共鸣,使学生对知识有更深的认识。
2.5激起学生的联想思维
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，语文阅读与学生的日常行为紧密相关。因此，在小学语文阅读教学中，老师要依托学生的生理条件与现实状况，引导学生对课文展开联想和创造，进而创设阅读的理想环境，提炼出学生熟悉的生活话题。以《假如没有灰尘》一课教学为例，文章讲述的社会问题是灰尘与人类密不可分的关系。灰尘在现实生活较为常见，教师可以此为切入点，让学生认真观察灰尘多的空间与一尘不染的场所，使他们明确事物通常具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害、造福人类。有效的阅读教学可以培养和锻炼学生的表达能力，教师在解读文章的过程引入生活实例，可拓展学生的想象空间，提高学生的想象力与创造力，进而提升他们的语文综合素质。因此，情景教学法能够拉近学生和生活之间的距离，并让学生结合生活解读文章、深入探究，进而获得理想的学习效果。
3结语
随着我国教育事业的不断发展，小学语文教学模式越来越向有利于学生学习方面变化。情景教学作为现阶段重要的一种教学方式，教师要积极利用和创新，帮助学生提高语文理解能力和审美能力，促进学生全面发展。
参考文献：
［1］刘巍.谈情景教学法在小学语文教学实践中的应用［J］.才智，2019（32）：104.
［2］徐文静.浅析情景教学法在小学语文教学中的应用［J］.中国校外教育，2019（20）：65-69.
［3］徐晓燕.情景教学法在语文教学中的意义[J].文学教育(下),2020(04).