韦飞燕
隆林各族自治县职业技术学校
摘要：由于当前的教育事业在飞速发展、不断创新，在课堂教学开展的过程中，教师应当注重增强学生的课堂主体性，通过相应的教学方法来指导学生们合理利用相关知识。在当前中职化学课堂教学开展的过程中，教师应当结合学生的实际学习情况，利用分层教学的方式，设计出针对性的化学教学方式，让学生们能够在学习的过程中循序渐进，提高整体性，增强他们的化学素养和对知识的掌握程度。
关键词：分层教学；中职化学；意义；措施
在当前教育发展的过程中，社会越发重视创新型人才的培养。由于中职学校学习性质的特殊性，在学习学生在学习的过程中存在较大的差异，因此教师在教学过程中也会存在较大的问题。为了更好地改变这种现象，在中职化学教学开展的过程中，教师应当将分层教学的方式运用于其中，从而培养对社会有用的创新型人才。中职学生的人群比较广泛，有的学生是出去经历了社会实践才返回学习，对学习没有较大的兴趣，因此在教学这方面，就要讲究教学方法和教学模式，才能使学生们产生浓厚的兴趣与爱好。
一.中职化学实行分层教学的意义
分层教学也叫分组教学，主要是教师在教学的过程中，结合学生的潜力、能力、知识水平等将学生分成综合水平类似的几个小组。接着，需要为他们这一群体来布置不同的学习任务，实行不同的教学方案。在教学过程中，教师需要关注到每位学生的差异，确保每位学生都能够接受最合适的教学，以此提高教学效率和质量。
（一）突出学生的主体地位
在当前中职化学教学开展的过程中，由于学生们在初中阶段就学习过化学，所以学生们的化学基础不同。对此，在实际教学开展的过程中，教师应当掌握教学的方式方法，需要将教学方法变得更具针对性。对此，教师可以利用分层教学的方式，结合学生的实际学习情况，对传统教学方式进行转变[1]。这样，在实际教学开展的过程中，可以更好地满足学生的学习需求。与此同时，也能够强化学生在课堂上的主体地位。
（二）有助于教学模式的多元化发展
通过开展分层教学的方法能够促进中职化学教学更好地开展，教师在运用这一教学模式时，首先需要根据学生的情况开展因材施教的措施。教师在面对不同层次的学生时，需要采取不同的教学模式。这就需要教师去了解、关注学生，对自己传统的教学模式进行审视和设计，从而不断转变教学理念，只有这样才能够让教学满足不同层次学生的需求，进一步提高学生的教学教师的教学水平。
二、分层教学设计的原则
在中职化学分层教学开展的过程中，教师需要注重教学的设计，这也是当前比较成熟的一种教学方式，对于中职学生化学水平的提高具有十分重要的意义。然而，在分层教学开展的过程中，教师需要遵循教学设计原则，这样可以充分发挥分层教学的优势，这些原则都会影响到整个教学效果。对此，教师首先需要结合当前中职化学教学目标，对学生的日常作业进行划分。教师需要了解到分层教学的对象，进一步了解对象的学习态度、学习水平和学习效率，并在设计的过程中坚持与教学内容一致的原则。其次，需要对学生的日常作业以及课堂教学内容进行进一步的把控。分层教学中布置的作业不同于传统教学中的作业量，教师应当根据不同学生的知识接受程度来优化作业的配置，防止出现学生作业压力大、作业效率低下等各种问题。最后，在实际设计的过程中应当遵循以人为本的原则。将学生作为基础，结合学生的特殊性，对学生的日常作业进行合理规划。
三、分层教学在中职化学教育中的运用
（一）进行教学目标分层
当前，在中职化学分层教学开展的过程中，教师首先应当为学生们设置不同的教学目标，这一教学目标应当结合学生的实际学习情况和综合素质，让学生能够在学习的过程中更为客观地去认识自己，对学生进行公平、公正的分层，这样才能进一步推进课堂教学目标的设置。结合学生的真实学习情况，将因材施教作为课程设置的标准，这样才能够更好地去激发学生的学习动力和热情。在对化学目标进行设定的过程中，首先应当结合教学重难点来区分教学内容，公平、公正地设置相应的教学目标，满足学生需求。例如，在学习气体摩尔体积这一节内容时对于学习基础较差的学生来说，教师需要让他们掌握定义及相关内容，并进行简单计算即可。对于学习基础一般的学生来说，需要让他们学会综合性的应用[2]。对于基础较好的来说，应当理解全部知识的同时进行更深层次的探究。
（二）开展分层实验教学
在中职化学教学开展的过程中，实验部分也是特别重要的一个环节。在现阶段化学学习开展的过程中，很多化学理论都要从实验中来体验。在分层教学开展的过程中学生应当更好地去运用化学知识，这对他们来说是非常重要的。例如，在开展化学实验的过程中，教师应当结合不同层次的学生来为他们安排不同难度的实践活动。
如在学习“燃烧”这一节内容时，教师就可以让一些化学基础不好的学生来准备器材，确保器材完整。接着，让化学基础一般的学生来开展实验。对于化学能力较好的学生，教师就可以让他们观察整个实验过程，并对相关环节进行描述，从而得出不能得出的理论。那么，教师也可以让这一部分同学开展二次实验，这种分层实验的方式可以更好地推动学生的全面发展。
（三）使用作业分层的方法
在当前中职化学教学开展的过程中，对于一些化学题目主要是基础和探索类型。教师可以利用作业分层的方式，让学生去选择相关的作业类型，不断提高作业效率。通常情况下，学生在做基础类题型时比较容易，因为这些题目能够让学生更好地去解决。而提高题大都以简单综合题的方式，这主要是为中等生设计的，有一定的难度。对于一些探索性的题目，主要是为学习基础较好的学生设计的，它可以不断挖掘他们的潜能，让每个学生都能得到提高[3]。例如，在学习“化学反应速率”这一节内容时，教师在为学生们设计作业的过程中需要将整个作业分成三个层次。对于学习基础较好的学生来说，教师可以为他们布置一些探究化学反应速率的习题，同时为他们布置一些实践任务，如根据金属锈蚀、塑料老化、食物腐败等各种化学现象去探究其中存在的化学反应，让学生开展合作，在实践的过程中不断培养学生的求实和创新精神。对于学习基础一般的学生来说，教师可以为学生们布置一些关于这一节内容的主观和客观题，以此增强学生的知识运用能力。对于基础较差的学生来说，教师在布置作业的过程中需要以简单客观题作为基础，设计题目的过程中会涉及到化学反应速率的影响因素、表达式和概念的。教师可以让学生巩固基础，同时结合自他们的实力和兴趣来自主选择作业，提高作业效果。
（四）教学过程进行分层
在实际化学分层教学开展的过程中，教师还应当对整个教学过程进行进一步的分层，重视这一分层过程。对于教学过程，主要包括讲授新知、分层提问、分层拓展、训练分层等。提问分层主要是教师在提问的过程中，应当结合不同层次的学生学习情况以及掌握化学知识基础的不同来针对性的设计问题，这在一定程度上可以让学生处于不同层次都能够得到进步和发展。例如，我们在学习“渗透现象”这一节内容时教师可以开展提问分层的方式。对于基础较差的学生来说，教师可以向学生们提出为什么盐洒在咸菜上会流出水这种问题，对于这些学生来说比较简单，学生在回答的过程中可以不断提高他们的自信心。对于学习基础一般的学生就可以设计为什么在蔫了的蔬菜上洒水，蔬菜又能重新变回青色。针对这些问题，学生需要进行进一步的思考。针对于学习基础较好的学生来说，教师就可以提出高难度的问题，这样可以不断激起学生的学习兴趣，让不同层次的学生更好地完成课堂教学目标，达到教学目的和教学效果。
（五）设置分层实践
在实际分层教学开展的过程中，教师还需要注重课后探究的分层，这样可以促进学生进一步了解化学知识。在分层教学理念之下，教师应当做好实践的分层，让学生能够在他们能力范围之内进行问题的探究。首先，教师需要将学生们分成不同的层次，结合实践的难易程度进行分类，并将这些实践活动分给学生们去开展，由点到面来进行化学的探究，从而促进学困生不断转化。对于基础一般和基础较好的学生，教师需要为学生们设置一些生活实践类活动，以此增强整个活动的实践意义，让学生能够运用所学的化学知识解答问题。例如，我们在学习“氧化反应”这一节内容时，为了能够有效增强学生对知识的理解程度，教师就可以让他们去探讨氧化还原的特征、本质，进一步对这些问题进行探究，学生能够获得自信。对于基础较好的学生来说，教师可以让他们去探究单质参加化合反应、置换反应是不是属于氧化还原反应，并结合自己身边的实例来开展证明，这样可以让学生更好地开展课后的实践探索。在实践中领悟化学原理，实现高效的学习。从而使学生们对化学课程产生一定的兴趣与学习动力。
结束语：
综上所述，在当前中职化学教学开展的过程中，分层教学的方式具有较好的应用效果。在分层教学开展的过程中，教师需要明确认识到中职化学教学过程中存在的问题，进一步结合学生们的自身特点更好地去了解学生们的学习情况、学习要求、学习水平。在开展分层教学设计的过程中，需要遵循教学设计原则，结合各种教学方式来针对性地开展教学教师应当认识到分层教学的重要意义，并通过对教学目标、化学实验、教学作业等分层的方式来提高整体教学效率，不断增强学生的化学水平。只有这样，中职化学教学的效率才能得到不断提高，学生在学习的过程中可以更好地学到自己所要学到内容，一步一步地去实现自身的发展。
参考文献：
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