莫小游
百色市深圳小镇幼儿园?广西百色 533000
摘要：美育对于人的身心健康发展往往能够起到关键性的作用，幼儿时期是实施美育的重要阶段，因此，幼儿园必须要提高对美育课程的重视程度，在“幼儿园共同体”的引导下强化课程实践探索，以促进幼儿身心的全面健康发展。
关键词：“幼儿园共同体”；美育；课程实践；探索
幼儿园美育主要就是将现实生活中的美好事物融入教育课程，在幼儿园、家庭、社会的共同引导之下，对美育课程体系进行构建，通过这种方式，不仅能够让幼儿接受更多关于“美”的熏陶，同时也有利于其身心的全面健康发展。
一、“幼儿园共同体”概述
幼儿园共同体的设立能够将社区资源、家庭资源以及幼儿园资源紧密联合在一起，共同进行探索、实践和教研，在多方力量的引导和支持下开设美育课程。例如，很多幼儿园都会定期开设“亲子活动日”，这便是家长、社区和幼儿共同融合的实践活动，既有助于家长了解幼儿的园内生活，同时也拉近了亲子关系，促进了家长与幼儿园之间的交流。除此之外，在幼儿园共同体的引导下，还能强化其他课程与美育课程的相互融合，使美育教育内容更加丰富，同时也调动了幼儿的学习兴趣，并通过多媒体的实践应用，这对于幼儿园美育教育的提升很有帮助[1]。
二、幼儿园实施美育的必要性
首先，幼儿园美育主要是以幼儿现有的学习和生活经验为基础，让幼儿园学习和接触现实生活中的美好事物，之后结合幼儿身心发展特征，使各种零散的关于美的因素相互连接，并使之相互渗透，通过这种方式，能够对幼儿发现美、接受美以及创造美的能力进行培养，最终达到促进幼儿身心全面健康发展的目的。
其次，幼儿的内心世界十分丰富，想象力也比较开阔，通过美育活动的实施，能够对幼儿的审美想象进行培养，并帮助其积累更多的审美情感。
最后，幼儿园在对美育课程进行设计的过程中，首先就要考虑审美主题，在对这一主题进行确定时，教师需要引导幼儿进行探索，以此来培养幼儿的审美情趣，这对于幼儿园参与艺术创作活动和审美活动很有帮助，同时也能对幼儿的审美成长产生一定刺激作用[2]。
三、基于“幼儿园共同体”的幼儿园美育课程实践
（一）整合多元化美育资源
通过对社会艺术资源加以引进，能够对幼儿园美育形式和内容加以丰富。首先，可以引进艺术院校的师范生，对艺术实验室进行建立，收集广大幼儿的想法和建议，并帮助他们更好的去落实，与此同时，艺术专业师范生的毕业作品展出也可以邀请幼儿共同参与创作。其次，幼儿园还可以对幼儿家长志愿者信息库进行建立，每逢节假日都可以邀请这些家长参与相关艺术活动，通过这种方式，不仅能够对幼儿园的教学资源进行丰富，同时也能加强家园互动。再次，组建民间艺术团体，在传统节日到来之际，幼儿园便可以邀请当地的艺术剧班学生或剧团专业演员到幼儿园进行演出，幼儿们可以直接参与到化妆、彩排等环节，通过亲自与艺术资源进行互动，提高幼儿的审美认知。
最后，幼儿园可以与当地的博物馆或美术馆建立长期合作关系，邀请相关专业人士参加幼儿园美育活动，或定期带领幼儿走进美术场馆或博物馆，在专家的耐心讲解和介绍下，使幼儿近距离感受各种美术作品的内涵和历史文化气息。总之，幼儿园不仅要对多元化资源进行整合，同时还要选择在恰当时机合理应用，只有这样才能最大限度提高美育质量[3]。
（二）通过游戏化美育课程，增强美育渗透性
首先，游戏化美术课程既要有丰富多彩的情境，同时也要充分尊重幼儿的主体性。因此，幼儿园在设计游戏化美育课程的过程中，也要引导和鼓励幼儿参与其中，例如，在中秋佳节到来之际，教师们可以组织大班幼儿参加画展，让幼儿们各自发挥所长，围绕中秋节主题进行美术创作。在春节到来之际，教师可以组织和带领幼儿对新春贺卡和新年礼物进行制作，之后将其送给家人和朋友，以营造欢快热闹的新年气氛，让幼儿们的想法能够在实践中加以落实。其次，在幼儿园的日常教育活动当中，也要强化美育渗透，并要通过发展儿童体育、普及艺术教育、强化美术教育、重视音乐教育等方式，使幼儿们获得更多关于美的经验，并能逐渐的发现美、感受美和创造美，这些都是幼儿园渗透美育的重要途径。
（三）建立社区美育体验平台
通过对社区美育体验平台进行建立，整合各种各样的社会资源，更加有助于社区美育工作的顺利开展。实践过程中，幼儿园要鼓励幼儿和教师积极参与社区的文化艺术活动，例如，在社区阅读季活动当中，教师们可以亲自向幼儿分享自己的阅读体验和感悟，使幼儿们能够真正的爱上阅读，发现阅读之美，并养成良好的阅读习惯，但社区美育一般应注意以下问题：第一，幼儿园必须有积极的向社区提供帮助，这样更加有助于形成温馨良好的社区文化氛围，使幼儿能够在潜移默化的过程中感受美，并获得美的体验。第二，要重点关注社区文化对于幼儿艺术修养和审美能力的促进作用，将社区文化的价值发挥到极致[4]。
（四）联系城市美育建设
城市美育的范围主要包括幼儿所在社区、幼儿家庭以及幼儿园，在城市美育当中，可供挖掘的美育资源较多，因此也要求广大幼儿教师善于把握这些教育资源，以丰富教育内容。以福州为例，当地幼儿园将福州市一些能够开展美育活动的景点绘制成地图，具体如乌山、鼓山等，通过图文并茂的方式开展美育教育活动。广大幼儿家长们可以在美育地图的带领之下与幼儿共同参观或探望神秘景点，参观完的景点可以做好标记，之后让幼儿写下参观体验，与其他的小伙伴分享交流。社区和幼儿园也可以借此机会开展征文和绘画比赛，以充分发挥出美育地图的作用和价值，促进社区、家长、幼儿以及幼儿园之间的多向联系，美育建设不仅丰富了幼儿园美育内容，同时也提高了幼儿的动手实践能力和感悟美的能力。
结语：
综上所述，本文主要对“幼儿园共同体”以及幼儿园实施美育的必要性进行简要分析，之后对“幼儿园共同体”背景下的幼儿园美育课程实践进行探究。总之，幼儿时期是实施美育的关键时期，将会对幼儿今后的健康成长产生重要影响，“幼儿园共同体”为幼儿园美育提供了新契机，同时也为相关美育活动的开展指明了方向，因此，在今后发展过程中，各幼儿园必须要善于把握机会，强化与社会、家庭以及社区的密切联系，整合多元化美育资源，建立社区和城市美育体验平台，以增强美育渗透性，全面提高美育质量，促进幼儿身心的健康发展。
参考文献：
[1]吴敏. "四位一体"促进幼儿园美育课程游戏化综合发展[J]. 福建基础教育研究, 2018, 117(09):140-142.
[2]游万玲. 植根于中国优秀传统文化的幼儿园美育课程研究——以幼儿创意戏剧游戏课程实践研究为例[J]. 幼儿教育研究, 2018, 000(001):31-33,40.
[3]丁林霞. 基于本土资源的幼儿美育课程建构——以古田县幼儿园为例[J]. 福建基础教育研究, 2017(12):121-122.
[4]唐松梅, 史文婷. 幼儿园生态式美育课程的建构与实践反思[J]. 东方娃娃:保育与教育, 2020, 000(001):P.54-57.