马海青
杂多县萨呼腾镇实验小学
摘要：新课改的《数学课程标准》提出“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。” 在数学课堂中为学生创设生活化情境，运用生活化教学法能够将数学课堂同学生的生活联起来，让学生认识到这两者其实是有关系的，在课堂中学习到的数学知识，都跟生活联系紧密，学好数学知识是非常有必要的。这样的教学方法能够提高学生学习数学的兴趣，促使数学课堂教学效果得到提高。本文主要探究在小学数学课堂中，如何有效地运用生活化教学法，提高数学课堂教学的质量。
关键词：小学数学；生活化；教学方法
数学在小学教育阶段占据着非常重要的地位，但当前我国小学数学教学仍存在着诸多问题，促使学生对数学学习的积极性不高，例如教学方法单一，课堂枯燥无趣等等。教师应用生活化教学方式，可以从学生熟悉的现实生活场景入手，可以降低学生学习数学知识的难度，化抽象为形象，帮助学生理解难懂的知识内容，全面提升学生数学学习的能力，培养学生的数学逻辑思维和解决问题的能力。
一、小学数学教学生活化的意义
学习数学的目的是为了培养学生形成合理的逻辑思维能力，利用数学思想数学概念来改造我们的现实生活，因此小学数学生活化是一个必然的趋势。把课堂教学中的数学知识与现实生活建立起紧密联系，一直是我们小学数学课堂教学改革的努力方向。
二、小学数学生活化教学的实施策略
（一）在生活化过程中学习数学知识
建构主义的认识论从哲学的角度指出：“在现实世界中，可以通过我们的感觉和经验构造我们的学习，也就是人类适应经验的过程，是知识增长的过程。”这就是说，从学生生活出发，从学习平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象的感知中，学生才能真正学习数学知识。如在学习加减法的一些简便算法的时候，可以概括成四句话：“多了要减，少了要加，多减了要加，少减了要减。”对于这个算理的概括，看似十分的精练，实则不然。一些学生在运用时常常出错，究其原因，恐怕是规律的产生脱离了学生的经验结构。如果我们换一种方法，从学生熟悉的生活购物引入，比如：小方带了195元钱，买了一个书包用了98元。
问：小方该怎样付款？他还剩多少钱？学生有过类似的经验，他们大都会说小方先付100元，营业员找回2元，他还剩（95+2）元，然后再将上述生活问题进行数学化，即195-100+2，于是，对于195-98这类的简便运算，学生就掌握得牢固了。
（二）捕捉“生活素材”，激发学习兴趣
数学知识在生活中随处可见,在小学生的生活中也是一样,例如早上出去吃早点,付钱后要找零，以及小学生最关注的一年有365天，还有多少天才能过生日等等,处处都应用到了数学。所以小学数学课堂并不是与生活毫无联系的,他们两者的关系是密切相关的。相比较教师的口头讲述，学生明显更加喜欢这种生活化的学习方式，他们也更愿意投身到这样愉快和谐的课堂中。教师可以在生活化情境的创设中，融入一些学生耳熟能详的小故事、小谜语，更有利于学生全身心的投入到课堂中。例如，在学习《年月日》一课时，我就谜语引入创设情境，“有两个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮”这是什么呢？学生好奇心被激发了，争先猜出了谜底（年历），这时候，老师提出问题，学生在旺盛的求知欲的驱使下，兴趣盎然地学习新课程，体会学习数学的乐趣。
（三）设置“生活背景”，培养学生数学意识
当学生掌握了一些数学知识后，可让学生充当某些角色，如营业员，装潢工人，车间工人，调度员等。当他们运用学到的知识去学着安排生活。如学习了求几个数的最小公倍数后，让学生当空调零件装配车间主任，合理安排各组人员人数的编排，使生产效率最优化。当学习了组合图形面积计算后，让学生作为土地管理人员去安排各农家宅院的用地面积。在这样一个以参与者身份进行活动的过程中，既提高了学生运用知识的兴趣，又培养了实际计算、测量能力。在体验活用知识的快乐中，他们对这部分知识的理解得到了巩固，教师只有把学生真正带到生活中去，将课堂中的数学知识与学生生活实际密切联系结合起来，才能使学生体验到数学的美和创造的美。
? （四）树立生活化理念
教师只有充分认识到生活化教学的实施价值，将生活化教学理念切实树立起来，方可以高效开展生活化教学。因此，教师需深入领会课改精神，及时将传统教学观念摒弃掉，密切关注学生的生活实际与认知特点，将生活中的一些数学现象挖掘、引入进来，增强课堂教学的生活化和形象化，促使数学课堂教学效果得到改善。
综上所述，生活中离不开数学，数学同样也离不开生活。数学知识来源于生活，生活本身又是一个巨大的学生课堂。小学数学教学中，教师必须要认识到生活化教学的重要作用，在数学课堂中为学生构建生活化的情境，激发学生学习数学的兴趣，培养学生数学意识，为学生今后的生活、工作打下扎实的基础。
参考文献：
[1]张绍军.浅谈新时代下的小学数学生活化教学［J］. 考试周刊，2018.
[2]王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用［J］.学周刊 ，2015（08）：144.