罗军
泸县太伏镇太伏中心小学校 646121
摘要：在新课改政策逐步落实与发展的推动下，教育领域愈发关注教育方式的变革与进步。数学对于小学生来讲，是必学也是难学的科目，其中图形、几何方面的知识更加考验小学生的抽象思维能力。目前，信息技术得到了迅速的发展与进步，小学数学教师要充分利用这一点，应用信息技术开展小学数学“图形与几何”方面的教育工作，提升学生的数学学习能力，优化学生的数学学习效果。
关键词：信息技术；小学数学；图形与几何；应用
引言
近十年来，信息技术已经在诸多行业领域当中获得了普遍的推广与应用，并且实现了与教育事业的高度结合，将其应用于小学数学教学课堂，可以将一些难以理解且抽象的数学知识内容通过直观、生动、有趣的形式呈现在小学生面前，不仅与小学生的年龄以及性格特点相契合，还可以增强学生对数学知识的理解，对于学生数学实践能力的提升具有积极的意义。
一、利用信息技术导入课堂内容
小学数学教师在开展“图形与几何”方面的教学工作时，想要为数学课堂增添趣味性，可以合理的应用信息技术手段。在进行数学教学实践时，小学数学教师以及依照教学大纲的具体需求，将信息技术作为辅助工具，应用问题导入、情景导入、复习导入等诸多方式导入“图形与几何”方面的数学教学内容，使学生能够在不知不觉当中集中自身的专注力，以饱满的情绪学习数学知识，从而主动的思考与探索课堂内容与问题，获得良好的数学学习效果。
例如，小学数学教师在讲解“周长”这部分几何知识内容时，教师可以利用多媒体设备向学生播放一个视频，视频中有一个长方形跑道，一名学生绕着此跑道跑了一圈后停下来，此时，教师可以向学生提问：“大家知道视频中的学生一共跑了多少米吗？”通过此种方式介绍周长的定义，即封闭图形一周的长度即为周长。通过利用此种方式导入课程内容，可以有效强化学生对周长这部分知识的兴趣与求知欲，增强学生的这部分知识的理解以及情感认知。
二、利用信息技术向学生讲授数学知识
向学生传授数学课程内容是数学课堂上的主题环节，数学知识传授效果的优劣能够充分体现出教师的教学能力与专业素养。基于此，小学数学教师要更多的在图形、几何方面的知识教学过程中使用信息化技术，在提升课程内容形象性的同时，将书写板书的时间节省下来，提升小学数学课堂教学效率。
例如，小学数学教师在教授“面积”这部分数学知识时，可以利用多媒体技术向学生介绍课程当中的概念、公式等内容，例如，向学生展示一些农田、稻田等的图片，使学生能够快速理解课程当中的概念以及主要内容。
三、利用信息技术设计课堂练习环节
课堂练习环节并不是简易的将课程当中的学习内容向学生进行重复讲解，小学数学教师要精心设计练习环节的活动方案，将信息技术科学的融入其中。在课堂练习环节，小学数学教师可以利用多媒体技术向学生展示一些过关游戏，利用游戏的娱乐性质，使学生能够轻松的理解与复习数学课堂上的内容。例如，小学数学教师在讲解“角的度量”这一章数学知识内容之后，可以利用多媒体设备向学生展示一些关于角的图片，分别呈90度、180度与360度，让学生说出其中的角度，之后教师再一点点加深难度，为学生展示45度、30度、60度的角，让学生进行测量后回答问题，最后教师再为学生展示一些诸如32度、48度等角度，让学生分别进行测量，增强学生测角的能力，使其能够在愉快的氛围中获得数学动手实践能力以及学习能力的提升，深化学生对这一章数学知识的理解。
四、利用信息技术检验学生的数学学习效果
在日常开展小学数学教学工作的过程中，数学教师需要定期对学生的学习效果进行测试与检验。合理的将信息技术应用于学习效果检验过程当中，能够有效优化检验结果，促进检验工作的开展与落实。例如，小学数学教师在讲解“多边形面积”这部分数学课程时，可以利用信息技术制作一些关于数学练习的微课视频，当教师讲解完这部分知识时，可以引导学生主动观看教师所提供的微课视频，对自身的课堂学习效果进行自主检验。此后，教师可以对学生的检验过程表现以及最终结果进行整合与汇总，全方位的了解学生的实际学习情况。
五、结束语
总而言之，小学数学想要优化学生在“图形与几何”方面的学习效果，就要重视对信息技术的合理应用，利用多媒体技术、微课等诸多方式将这些抽象的数学知识通过生动有趣的形式呈现在学生面前，在营造愉快学习氛围的同时提升学生的数学学习能力与动手实践能力，为学生日后的学习与发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]卢南林. 信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用简析[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:3.
[2]陈芳.信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(22):149.