郭芸芸
河南省濮阳市南乐县仓颉小学
【摘要】：传统小学数学课堂教学以教师为中心，采用满堂灌的方法，结果使学生疲劳厌学，教师疲劳厌教。新课改要全面提高教师的素质，更新理念，探索灵活的教学方法，多研究，多总结。
【关键词】：新课改 小学数学 教法创新 教师自身素质
一、更新观念，转换角色
首先应当改革传统的教学模式。在现行的课堂教学中,受长期应试教育的引导,教师普遍认为,教学的关键在于知识的传授与训练,教学过程就是知识的传授和技能的训练为主的过程,且技能的训练是重中之中。因此,在很长一段时间内,“以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线”的提法被广大教师奉为教学改革的指导思想,在教学中加以贯彻与实施。也正是在这种思想的引导下,确实培养出不少的高分生,然而,随着社会的发展,应试教育的弊端也逐步的暴露出来。人们逐渐感觉到这样培养出来的人才,除了能考出高分,却不能将理论付诸于实践。而当今社会需要的是能适应社会发展的综合素质的人才,因此我们必须改革我们的基础教育。要彻底改变这种现状,首先应当改革广大教师的教育理念,倡导互动式的教学,改革传统教学模式。教师不应再是整个教学活动的主导者和控制者,而只是教学活动的设计者与引导者。教师在进行教学活动之前,就设计好学生的思维活动和教学程序,这在新课程中是行不通的。
二、把握导课，激发兴趣
一个经过精心设计、精心准备的教育环境,是学生乐学、轻松学习的前提。而新颖有趣的导课形式则是一节好课的必备条件。在新课程理念的影响下,小学数学课的导课形式应从学生已有的知识经验出发,选取学生感兴趣的素材,贴近孩子的生活,形式活泼、内容丰富,使课堂焕发出开拓创新的活力。所谓数学课堂的导入，就是指教师在讲解新知识或数学活动之前，围绕教学目标，有意识、有目的、精心设计的一种引导学生进行数学学习的教学语言与方法，导语导入的语言尽可能要简练，短则一两分钟，长也不能超过五六分钟。在导入新课时，要体现本节内容的重点、难点。导语要具有的概括力和趣味性，能激起学生对所学内容产生浓厚的学习兴趣，激起学生的求知欲；要具有鼓动性，能调动学生的课堂情绪，使之跃跃欲试；要具有启发性，能激发学生的智力活动，引起思考，吸引学生的注意力；要具有一定的情感性，起到缩小师生之间心理距离的作用。精彩的导入，是开启新课的钥匙；引导学生登堂入室，是承前启后的桥梁；使学生温“故”而知新，是激起学生心海的波澜。
三、严谨治学，幽默授课
现在的学生个性明显，他们往往因为喜欢某位教师而去喜欢他所教的课。因此，作为教师，我们可以抓住学生的这一心理特征，去捕获他们的心灵。工整的板书，精练的语言，独特的思维，巧妙地引导，非凡的耐心等都可引起学生心灵的震撼。
在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机，通过问题的引导启发，唤起学生心理上的学习动机，形成学习数学的心理指向。
四、注重课堂，方法创新
(1)、 师生互动。新课程强调"教学是教与学的交往、互动"。教学应该将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的"学习共同体"。教师是学生的良师益友，是学习活动的策划者和组织者。教师应把学习的主动权交给学生，充分尊重学生，时刻满足学生的表现欲望。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动，教学便无从谈起。师生在教学中相互交流、相互理解、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的见解，交流彼此理念，丰富教学内容，以求有所新发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，共同发展。
(2)、创设情境，变“权威教学”为“共同探讨”。新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。这样，在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥。
（3）、教学方法创新。对教师来说，在小学数学课教学中要灵活运用不同的教学方法，最大程度地开发学生的潜能，培养学生的创造性思维，这是最为重要的。学生是学习的主人，我们要放手让学生自己去发现问题、自己探究解决问题、自己推导公式、自己归纳结论、自己摸索前进。当然，这里的放手绝不是放任自流，否则，学生得到的将是一些肤浅的、支离破碎的不完善的知识。
五、 培养思维，提高素养
数学思维与哲学思想的融合是学好数学的高层次要求。比如，数学思维方法都不是单独存在的，都有其对立面，并且两者能够在解决问题的过程中相互转换、相互补充，如直觉与逻辑，发散与定向、宏观与微观、顺向与逆向等等，如果我们能够在一种方法受阻的情况下自觉地转向与其对立的另一种方法，或许就会有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。应该说，领悟数学思维中的哲学思想和在哲学思想的指导下进行数学思维，是提高学生数学素养、培养学生数学能力的重要方法。
六 、坚持学习，完善自我
顺应时代要求，小学数学教师也要做到不断学习，为自己充电，进行自我的完善。比如：学习相关的数学教育理论，在专业领域继续深造，阅读数学教学理论等。这样能够使我们更加理智地看待自己和他人教学经验，能够更大限度地作出有效的教学决策，从而达到更好地教授学生的目的；也只有这样，才能做一个合格的数学教师。