杨智勇
吉林省长春市东北师范大学附属小学 130000
摘要：建立良好的师生关系，营造愉快的教育氛围，运用激励评估，享受成功的喜悦，并对学生进行情感教育。引入和无意识地调动学生对数学学习的兴趣，树立对数学的热爱，数学学习的意识，自我学习的意识和创新精神，并继续提高小学数学教育和研究的整体质量。这是一个亟待解决的话题。
【关键词】小学数学教学；情感；情感激发；创设情境
引言：古人说：“情感是用来移动的，理性是可以理解的。” “情感”也是一种情感。由于学生年轻，思想上不成熟，因此他们对学习的热情主要由老师指导和培养。因此，从小学生的心理和生理特征出发，结合情感教育，数学学习的归纳和无意识兴趣，数学情感的培养，数学学习的情感，自学等数学的抽象和系统特征的方法。意识和创新精神，以促进质量的不断提高，是小学数学教育研究的紧迫课题。让我们谈谈训练实践中的一种特定方法。
一．情感与数学教育的关系
(1)情感在数学教育中的地位和作用
在过去的教科书中，学生对学习感到厌倦，因为他们对学生在知识转移，知识转移和获取过程中会产生什么样的情感体验缺乏足够的兴趣，而学生对数学更感兴趣。缺乏兴趣。我如何才能使自己从小就不害怕数学并热爱数学，结识数学并乐于学习数学？学习总是与特定情况相关。由于动机是苍白的，没有情感的认知，没有认知基础的情感都是盲目的，并且随着地图流向妄想症而没有认知。没有感情，学生获得的知识就是一个空洞的学说。在现代教育和教育中,特别是在偏远山区,一些教师在这些方面缺乏知识和兴趣,并将数学教育视为一种体验过程,在该过程中学生获得知识而不是被生活和情感所对待。具有个性的人。许多教师客观地认为学生是被动接受知识的仓库,因此，在基础数学教育中必须加强情感教育。
(2)情绪在数学学习中的作用
让学生在学习过程中体验情感教育的乐趣。教师应尝试创造学生喜欢听的教育情境，以使学生始终处于一个愉快的氛围中，从而激发学生对数学学习的兴趣并发展其思维能力。例如，在当前的数学教科书中，“您知道吗？”通过一个名为“生活中的数学”的小链接，学生可以感觉到数学来自并影响了他们的生活。这不仅使学生更接近数学，而且使他们对数学更加熟悉。它本身具有浓厚的兴趣，在塑造和发展学生的情感，态度和价值观，同时扩大他们的知识并激发他们进行更多探索和研究的过程中起着微妙的作用。
二．如何在基础数学教育中实施情感教育
（1）在教科书中找到足够的情感教育材料。在数学教科书中，大多数情感教育内容并没有占据明确的位置，因此教师必须仔细阅读该教科书，并将情感教育纳入知识分析。例如，当教与时间有关的东西时，可以教学生重视时间。这提高了学生的民族自豪感。这些材料激发了学生对学习数学的兴趣，并有助于建立对数学探索的稳定兴趣。
（2）学生在学习过程中体验情感教育的乐趣。教师应努力创造学生喜欢听的教育情境，使学生始终处于一个愉快的氛围中，可以激发学生对数学学习的兴趣和发展其思维能力。例子，当前的数学教科书中，使学生感到数学来自并影响了生活。这不仅使学生更接近数学，而且对数学更加熟悉。本身具有浓厚的兴趣，在扩展学生的知识，鼓励进行更多探索和研究的同时，在学生情感中，学生的态度和价值观的形成和发展中都起着微妙的作用。
（3）意识到作为老师的情感教育的魅力。老师的形象和老师所体现的精神对学生产生了巨大而直接的影响。黑板的设计，语言的表达以及老师的外表使学生陶醉于无形的美中，并培养了学生的情感。同时，教学法应充满活力和多样化，将运动和沉默结合起来，将无声的单词转换为口头语言，从而使学生的感受和品味得以融合，并使学生在课堂上认识到真实的生活。
三．及时进行适当的评估以增强学生的自我概念
重要的是要采取必要的激励措施，以确保学生享受成功的喜悦，这种喜悦可以增强和加深学生学习情感的动机。正如Suhomlinsky相信的那样：“学习的成功是学习的精神力量的唯一来源。可以创造克服困难和激发学习欲望的动力。”这是在思想中获取知识的困难。因为来自。在中学阶段，学生在找到问题的答案时会很高兴，同时激发了学习的欲望，加速了情感的感应，增强和加深。基于此，认为对学生在课程中进行及时而令人鼓舞的评估是衡量学生情绪成长的关键指标。所谓鼓励评估是指使用鼓励语言，这种语言简单而又适合教师的行为，以达到师生情感交流的目的。要实现此目标，需要：如果学生成功，应该立即进行令人鼓舞的评估。例如，告诉学生：“你很棒。继续努力，为取得更大的成功而努力。
”只有这样，您才能体验成功的喜悦，实现自己的能力和价值观，并转变为成功的新动力。当学生失败时，他们应该特别鼓励鼓励诸如“不管我有多想，我不在乎我是否相信自己会成功”之类的评论，利用积极的因素让学生体验温暖。正确了解您的能力，缺点和教训。
四．营造舒适快乐的教育氛围，有效开展情感教育
（1）教师必须控制自己的教学情绪。对课堂学习氛围也非常重要。教师不应将个人的负面情绪带入课堂，而应大笑并鼓励学生集中注意力并提高学习效率。否则，学生会感到背着沉重的脚步走路，无法放松，无法理解数学内容。
（2）设计一个很大的悬念收入。激发好奇心，鼓励学生积极参与学习。为了真正获得良好的学习效果，教师需要善于设计出色的悬念介绍。这使学生能够从问题的表面上深刻理解问题背后的学习意义。例如，当学习等腰三角形时，教师可以设计这样的悬念。上课后，老师可以说三个数字（3、3、5）。学生们画自己的图画来确认。通过不断的测试，学生意识到原来的等腰三角形有两个边。同一个三角形！这种介绍性的方法将引导学生直接学习和讨论该课程的内容。自然的教学效果将非常重要。
五．小学数学教育中情感教育的渗透策略
（1）通过情景创作渗透情感教育
小学数学教育可以与生活的现实联系起来，生活情况可以用来缩小学生与学科之间的距离。在教育过程中，发现生活丰富的场景吸引了最多的关注，并激发了学生的参与热情。实际上，小学数学知识还没有得到发展，其中大多数是生活中的实际问题，并且教师可以稍微复杂和概括地回到解决生活问题上。因此，在教育中创造一种更加注重生活的情境可以唤起学生的积极情绪，并鼓励学生独立地探索数学知识。当然，当前数学教科书的汇编是一组购买资金的计算方法，计算上下车的人数，使用问题场景练习加减法，引起学生学习兴趣以及理解学生的数学应用程序。它是面向生活的，例如建立意识。
（2）通过优化的教学方法进行情感的教育
小学生很容易分心。如果教师的教学方法不佳，课堂写作能力不强，这肯定会降低学生课堂学习的效率，并容易分散他们的注意力。在教室中需要有效的师生互动，以及所教课程的有趣内容，以便学生可以专注于教室。团体合作学习通常在教室里进行，以鼓励小学生独立探索，分组竞赛和相互竞争。这不仅促进了课堂气氛，而且还提高了学生参与的意识并总结了知识，以便学生可以将学到的知识纳入其中。同时，教师应在教室里摆放一块漂亮整齐的黑板，净化所教的语言，增强个人吸引力，让学生欣赏，渴望和亲自实践。
（3）情感教育在师生互动活动中的渗透
课堂互动也是新课程改革的重要组成部分，可以完全改变教师传统的“整个课堂”教学模式。课堂互动活动可以让学生有时间思考和说话，并为学生提供表达个人观点的机会，有助于激发学生的学习兴趣并为课堂带来巨大活力。学生参加的课程越多，学习效果将越明显。在小学数学课堂互动中，教师应注意每个小学学生的学习内容表达和每个小学学生的情感需求，鼓励所有学生积极发言，激发课堂活力。享受上课的乐趣，轻松理解问题并获得知识。
（4）通过数学的活动培养学生的数学情感
小学生的心理发展尚未成熟，情绪变化往往很明显，当他们遇到困难的数学知识时，他们通常会沮丧，不愿学习，并且一段时间后，小学生拒绝做数学。我在工作中经常遇到这些情况，许多学生可能对学习数学失去信心。在这种情况下，教师应寻求教学方法，例如立即平息学生的情绪，释放忧虑，组织有趣的数学活动，以便学生可以利用他们现有的数学知识来提高他们的活动技能。学生的成就感唤起了学习的热情。在基础数学教育中，教师可以使用分层教育将学生分为三个或三个以上的级别：高，中，低，并根据他们的才智来教他们满足不同级别学生的学习需求。当然，分层教学分为浅层和暗层，对于小学生，应采用深层来管理每个学生的情绪，培养学生的数学情绪。
结语：在基础数学教育中实施情感教育并不容易。小学数学教师必须根据课堂情况灵活地开展情感教育活动，继续努力，不断提高。认为具有数学情感的学生会喜欢数学，将在广阔的数学学习领域中飞得更高，更远。
参考文献：
[1]吴京光.小学数学教学中培养学生的数学情感[J].新课程（上），2016（09）.
[2]田宏.变“ 要我学” 为“ 我要学”——小学生数学学习情感培养策略运用之探析[J].文理导航，2016（10）.