唐永红
黑龙江省哈尔滨市方正县方正林业局高楞第二中学校150822
摘要：新课改实施之后，对于教师和学生要求共同成长，共同进步，教师要从教学中，发现学生的优点，要在教学中采用不同的教学模式，激发和培养学生的学习兴趣和能力。要求教师要以学生为教学主体，充分发挥教学互动模式的作用，改善师生关系，让学生对教师的讲课思路和教学目标，有更明确的认知。目前社会对人才的需求，也逐渐趋近于综合型，所以教师要在讲课中，多锻炼学生的学习能力，提升学生的学习和实践能力。
关键词：互动式教学；初中；化学课堂
前言：初中化学的学习，需要理论与实验相结合的方式进行教学，教师要有效的结合化学的具体内容，让学生能在学习中产生对化学学习的主动性。互动教学模式是锻炼学生学习的主动性的有效方法，可以是师生互动，也可以是生生互动，教师可以根据不同的教学内容，安排不同的互动模式。通过互动的引导，学生能在整个学习环节中，充分的表达自己的想法，展现自己的真正实力，让初中化学的课堂变得积极高效。目前的教学倡导创新，教师运用创新理念去创设互动的教学模式，综合有效的改善学生学习能力。
一、目前初中化学课堂的教学现状
在新课改的背景下，还是会有很多教师的教学思维，没有快速的转换过来，还是采用应试的教学态度和教学方法，导致学生的学习兴趣没有有效的被激发，学习状态总是比较被动。初中的教学是提升学生综合能力的重要阶段，教师在讲课的环节中，没有运用创新的思维进行授课，间接的抑制了学生化学思维的形成，让学生在学习时不能有效的跟随教师的讲解思路深入的分析，降低了教学效率。传统思维影响下，很多教师讲课只注重知识的传授，并没有对学生的学习能力及兴趣过多的关注，课堂上缺乏应有的互动，导致师生关系比较陌生，降低了学生的学习动力，让初中的化学课堂气氛变的低沉。
二、互动教学方式在初中高效课堂构建中的实施策略
（一）互动化模式帮助学生理解化学知识
应试教育阶段，课堂教学重要由教师主导，课堂上学生发言的机会很少，这样的模式实施的多年，学生和教师的思维中都会形成一种固有的模式，这样对学生能力的提升是很大的阻碍。教师的教学方法要跟上教学改革的步伐，先对课堂的气氛和课堂的引导模式进行相应的改变，让学生在课堂上有更多的互动机会，给学生充足的时间去表达自己的想法，问题也好，建议也好，教师都要细致的讲解[1]。新课改之后，教学要侧重引导，而不是硬性灌输，所以教师要用平等的模式对学生进行培养，鼓励和帮助学生参与课堂互动，让学生在学习过程中，产生主动学习意识。
比如，讲解《氧气》的时候，教师可以让学生观看实验，通过实验能直观的感受到化学物质的存在。教师可以把蜡烛分别放在装有空气和氧气的装置中，先熄灭蜡烛，在存有一丝火星的时候，打开活塞让气体进入装置，观察蜡烛的变化。然后教师让学生判断哪个是氧气，然后让学生发挥想象力，总结氧气有什么性质。
通过这样的互动让学生表达自己的想法，能激发学生的想象力，即使在过程中，学生的回答不统一，教师也要对学生进行鼓励，树立学生自信心，让学生在以后的学习中也能敢于表达自己的想法。
（二）互动化模式促进学生学习状态改善
受长期单一化教学模式的制约，学生的学习思维已经形成了固定模式，上课时单纯的听讲，但是其实很多时候，学生的注意力不能很好地放在课堂上，知识目光在跟随教师的移动而移动，这样学生的学习综合能力要想提升是很困难的。所以教师要想改变这样的教学状态，让学生能主动把思维放在课堂上，就要让课堂的教学变得丰富多彩，通过不同的互动环节，提升学生的注意力，让学生的思维变得更活跃，这样对化学知识的吸收也会有很大的帮助[2]。
比如，讲解《溶解度》时，教师可以让学生自己动手实验，帮助学生理解的更准确、深入。教师可以让学生用相同的体积的水，溶解食盐，然后学生就会发现，随着食盐量的增加，溶解到一定时间就不能继续溶解了，这时教师可以发散学生思维，讨论是什么原因。然后教师再让学生用酒精灯加热溶液，学生会看到有部分食盐晶体又被继续溶解了，通过这个现象教师可以让学生分析溶解度和温度有什么关系。通过自己亲手做实验的互动交流，学生会更直观的观察实验的结果，对知识有更深入的理解，对于教师的教学问题，学生也能有更丰富的想法。
（三）互动化模式提升化学课堂教学质量
新课改之后，要求教师要重视学生的主体，要让课堂变得积极，要活跃学生的思维，调动学生的自觉性，所以教师要在讲解中，要结合这些因素去教学，才能促进高效课堂的构建。除了师生互动模式之外，教师还可以锻炼学生之间的互动，在没有教师参与的情况下，学生会更放松，学习效果会更好。初中化学课堂的构建，教师的地位要开放，也要引导学生产生创新的思路，制定学生之间的互动学习模式，让学生对化学知识有更深入的理解和思考[3]。初中的化学由于是新出现的一门学科，学生的思维变化的比较缓慢，教师可以把学生分组，让学生通过小组的形式学习，集思广益的分析化学知识，降低学生的心理压力，促进课堂教学质量的提升。
比如，讲解《质量守恒定律》时，很多学生对化学方程式的配平，会掌握的不够准确，教师可以通过多媒体，制定出一些练习配平的方程式，让学生根据所学的方法去调平，通过小组内不同学习能力的学生，进行充分的讨论，最后得出结果。这样的互动方式，会促进学生互相学习的意识，帮助学习能力较差的学生尽快掌握化学知识，让学习能力较强的学生，能在更好的巩固基础能力。通过不同的互动形式，让学生能在学习的过程中，充分的展现自我，提升学习气氛，促进化学学习的效率提升。
结论：综上所述，互动的教学方式能让初中化学课堂变得有活力，通过讲解的不同的化学知识，锻炼学生的不同思维，让学生感受化学学习的乐趣。教师要对新课改的教学方针有系统的分析和了解，对学生的教育也要从实际出发，突出互动教学的优点，让学生不仅能够学习到化学知识，还能提升化学学习能力。教师也要积极与学生进行思想上的交流，激发学生的化学思维，建立良好的师生关系，让学生能在学习的过程中展现的更积极主动。
参考文献：
[1]吕玺印.探析在初中化学课堂中应用互动式教学法的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(02):179-180.
[2]宁多文.新课改理念下初中化学互动式课堂的构建思考[J].课程教育研究,2020(46):119-120.
[3]杨亚军.初中化学课堂互动式教学的实践探索[J].当代教研论丛,2020(10):84.