杨化锋
剑河县第三中学 贵州 剑河 556400
摘要：初中是学生义务教育的重要阶段，在此期间学生需要完成中等教育，以实现向高级中学的过渡，初中教育发挥着承上启下的作用。因此初中阶段的班级管理十分关键，班主任需要积极组织班级工作，指导班集基础建设，同时引导中学生健康成长。教师需要发挥其作为素质教育的中坚力量，在新课改背景下，实现班级优化管理，积极探讨科学有效的管理策略，以供后期管理教学参考。
关键词：初中教育；班级管理；问题及策略
初中七年级阶段的学生正处于青春初始期，性格相对叛逆，心思敏感，所以班级管理策略的好坏直接影响学生的健康成长，因此需要班主任充分考虑学生群体的年龄、心理特征，采取人性化管理模式，始终将学生看作教学主体，从而制定科学高效的管理策略，以构建良好和谐的集体，利于每个学生的健康发展。
1农村初中班级管理当中的现状问题
1.1班主任自身知识储备不足
部分班主任由于自身教学任务繁重，班级事务繁多，因此会忽略自身理论实践知识的更新学习。而在当前新课程改革的背景下，急需对原有的教学模式及教育理念进行创新改革，这就需要教师及时跟进学习先进教育知识，不断完善自身理论知识与实践能力，提高自身综合素养，以适应当前农村初中班级管理教育的需求[1]。
1.2管理模式老旧，管理效果不佳
部分教师过于依赖自身老旧教学经验，例如，“一言堂”管理模式，学生必须服从班主任，只有班主任说了算，另外，“放羊式”管理也十分常见。部分班主任缺乏责任心，责任感缺失，对学生学习不闻不问，教学管理效果较差。
1.3教学管理中对个体关注较少
班主任对于学生差异性认识不足，仅重点关注学优生，对于学困生，或者不善言谈的学生关注明显不足。如果班主任继续疏于管理，对其他个体放任不管，将会使这些学生越来越处于边缘化状态，逐步脱离班集体生活，很有可能带来无法挽回的不良后果。
1.4班主任与学科教师缺乏沟通
大部分农村初中班主任除了要完成繁重的课程教学外，同时也需要处理好诸多的班级事务，因此在实际教学中与其他学科教师沟通较少，难以实时跟进学生们不同学科的学习状况。因此部分初中学生难免会存在偏科现象，不利于学生实现全学科综合发展。
2农村初中班级管理具体策略
2.1教师加强自化道德修养，为学生树立典范
班主任的管理才能是决定班集体是否优秀的关键因素，班主任的日常决策往往会对班集体的发展影响重大，甚至是会影响到学生未来命运的发展。作为农村初中班主任，日常教学工作相对繁忙，但是在百忙之中也需不断加强自身理论和道德知识的学习，不断强化专业知识能力，努力提升自身道德文化素养[2]。
通常情况下，班主任是一名代课老师，通常会负责教学一门重要学科，因此在日常教学管理工作当中，班主任既要不断完善所教科目的相关实践知识，还要兼顾其他教育、心理学方面的学习，不能落下本体性知识，也要关注学生心理健康发展。在日常教学课堂当中，鼓励学生认真思考、提出疑问、教师根据学生对知识的掌握程度来进行详细解答，同时举一反三、触类旁通、帮助学生实现知识的串联，积极拓展知识网面。另外在班级管理层面上，随时会出现各种各样的突发问题、班主任需要具备随机应变、果断处理的应急能力，维持正常的教学生活秩序。再者，初中生当前处于身心发展的关键阶段，思想趋于开放，日常生活当中可能会有意无意的模仿一些行为，而大多数初中生思想较为幼稚，不能完全甄别行为好坏因此需要班主任进积极引导；同时班主任应注重言传身教，规范自身言行举止，在潜移默化中为学生带来积极影响，优良的为人处事风格会为学生树立榜样，引导其规范自身不良行为。
2.2强化学生自身管理，积极构建班委会
初中生处于青春期，逆反心理强烈，因此不适用太过严厉教学管理方法，可选择强化学生自我约束以及实现学生间的互相管理方法。班主任在日常中积极进行观察，选择沟通能力、协调能力强的学生作为班干部，逐步建立初中班委会[3]。同时引导学生明确自身定位，认识到班集体是需要大家共同来建立的，人人都是这个集体的一份子，没有人可以置身事外，管理好班级是每一个人的责任，充分激发学生参与班级管理的热情，培养学生的团队合作和集体荣誉精神，引导学生共同参与班级管理事务。班委会当中每一个人都有参与、讨论、决策权利。帮助老师完成班级事务的安排处理，积极筹划各项学习目标，长此以往学生的管理能力将得到极大提高，同时亦可提升学生沟通协调能力，提高其综合素养。除此之外还有利于班级内部形成团结一心的奋进精神。
2.3关爱学生群体，帮助其培养学习兴趣
学生们的生理状况、成长环境决定了其学习、生活、性格的迥异，因此在日常管理教学当中不可一概而论。要根据学生的不同特征选择适宜的教学方式，充分考虑学生个性化发展，从实际出发。根据学生的学习状况，主动与其他科任教师进行沟通交流，为其制定适宜的学习方法。引导其正确学习。教育学生始终保持认真严谨的学习态度，引导其做到数理化外全面发展，文史地并重，不同科目学习当中做好权衡把握，避免出现偏科情况[4]。另外，注重培养自身毅力，做事有耐心，恒心。与此同时可在班上成立互助小组，实现学优生、学困生共同学习，学优生帮助学困生学习，在此过程中，学优生也可巩固基础知识，实现量的积累，以求质的飞跃，因此双方合作可促进共同进步。班主任需要及时了解调查学生们的家庭状况，对于家庭经济条件差、生活贫苦、卫生习惯较差的学生，需要主动伸出援手帮助其解决实际困难，让学生感受到来自学校的温暖，逐渐消除其心理障碍，减少过多负面情绪，充分激发学生学习主动性，以达到提高学习成绩、完善人格素养的教学目的。
结束语
初中阶段的学习将为学生日后学习发展奠定坚实的基础，因此需要格外重视此阶段的班级管理与教学。而班主任是学校各项管理工作的践行者，需要其在日常管理工作当中不断提高自身知识储备，始终坚持学生的主体地位，了解其内心世界，同时积极探索科学高效的管理策略，帮助农村初中学生实现全方位发展。
参考文献
[1]宋杰.浅析初中班主任班级管理工作中存在的问题与策略[J].考试周刊,2020,000(016):159-160.
[2]刘红彬.浅析初中班主任班级管理中存在的问题及对策[J].东西南北:教育,2020(8):0003-0003.
[3]陈坤辉.初中班主任班级管理工作中存在的问题及对策分析[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,014(011):125.
[4]黄懂平.农村中学班级管理中面临的挑战及应对策略研究[J].南国博览,2019,000(009):P.289-289.