倪黎
甘孜藏族自治州职业技术学校 四川 甘孜 626100
摘要：在中职教育的过程中，由于学生年龄较小，部分学生思想素质不完善、层次不齐。所以班主任的班级管理教学工作尤其重要，其一言一行都会对学生的学习、生活产生很大影响。因此，良好的班级管理会提升学生的核心素养和综合学习能力。掌握管理班级、教育学生的方法，是本文探讨新时期中职班主任班级管理方法的重点内容。
关键词：中职教育 自我管理 管理目标 信息化教学管理
引言：在国家发展新时期，随着中职学生数量的大量增加，给中职教师带来的教学压力也越来越大。部分中职学生的学习素质、思想素质普遍比普高学生低，另外中职学生又更多注重专业技术的培养，这些都给中职班主任管理工作带来很大挑战。
一、班主任管理班级存在的难点
（一）学生个体差异较大
人与人之间本来就存在差异，中职学生的成长环境和学习能力相比普高又层次不齐，因此在实际的学习和生活中所表现出来的能力也十分不同。班主任在开展班级管理工作中，需要特别注意学生差异化的存在，同时处于青春期的学生相对更加个性，要结合学生的实际情况采取分层次教学。
（二）班级自主管理目标不明确
学生实现自主管理是班级自主管理和班级各项学习活动开展的前提，好的自我管理有利于班级凝聚力的建设，优秀班级的打造。但部分中职学校由于学校对班级自主管理的重视程度比较低，只是简单要求学生能够按时上下学、自觉遵守课堂纪律、按时完成作业就可以，班级管理目标过于形式主义。部分班主任在日常班级管理中也没有明确引导学生，只强调学生要自觉学习，并没有对学习生活的各个方面做出合理的自主管理规划，也没有形成具体的班级管理条例，模糊的纸上谈兵使得班级管理失去方向，整体过于松散。
（三）教师管理方法滞后，能力不足
班级管理的方法滞后，仍然遵循着传统的管理方法，墨守成规，对管理的理念、方式方
法缺乏变通和创新，导致管理缺乏有效性，上传下达、强制性的管理方式，造成班级主体——学生无法发挥主观能动性。不利于学生自我管理能力的锻炼，学生的日常生活和学习被班主任控制过多，缺少对学生自主能力和自觉意识的培养，导致学生毕业后适应环境自主能力较差、与人沟通能力不足。班主任往往身兼多职，不仅要对学生日常起居照顾，还要完成基本的教学任务，由于班主任的精力有限，管理出现漏洞、差错的事情时有发生，往往忽视了学生的身心健康发展。
二、提升中职班主任班级管理措施
（一）分层教育管理，以生为本
中职学生大多数学生由于对传统应试教育缺乏兴趣，造成不爱学习、抵触学习等心理，不理想的成绩与老师的批评使他们的自信心和积极性受到了打击，影响到后期的学业发展。所以说教师面对这样的学生教育难度更大，因为学生整体差异性较普高更大，管理难度高。首先，中职教育必须做好最基础的心理建设——班级凝聚力的建立，最有效的管理方法就是以学生为本，与学生建立起一种信任度，了解学生的思想和爱好，一旦学生向教师打开心房，就对接下来一系列的教学、沟通、管理有积极作用；通过适量的鼓励激励学生对学习的积极性，并引导学生养成良好的学习习惯，一味的严格教学，只会对班级管理适得其反。
做学生的灯塔，帮助学生制定学习目标和职业生涯规划，激发学生学习的动力，帮助学生在职业生涯中少走弯路。
（二）完善家校合作，促进工作顺利开展
目前，全国共有中等职业学校1.1万所，在校生1601.23万人，在校生占高中阶段教育在校生的45.67%。2017年招生648.57万人，占高中阶段教育招生的46.26%。如此庞大的生源数量，大多数学生是处于叛逆期难以管理的，仅仅靠教师的管理是远远不够的，必须与家长合作进行共同管理。在学生成长的过程中，除了学校是学生成长的环境，学生的家庭是首要影响学生行为思想的第一因素，多少学生因为家庭关系的不和睦、家长教育观念的不正确被引入歧途，所以说家长对学生的教育发挥着非常重要的作用。班主任在学校相当于学生的父母，管理着各项管理工作的开展，虽然学生在学校的时间比在家里的时间多，但是学校的教育工作必须取得家长的支持和协助，家校共同合作会消除很多管理障碍，真正直接提高了班级管理的整体水平。有的学校为了更好的进行班级管理创新，提出了“家校合作”的管理办法，意思就是学校和家长会定期交流，家长可以来学校随时找班主任了解学生的学习情况，一方面使得家长更好的和学生进行学业上的交流，另一方面有助于班主任通过家长了解每个孩子的个性特点，为差异化教学奠定基础，有助于更好地挖掘学生身上的潜力，通过性格特点对每个学生进行无障碍沟通，构建学生和老师之间的信任感。对于学习习惯、行为习惯异常不好的学生而言，单纯与家长沟通是不够的，班主任还应抽时间到学生家里与家长进行实地走访，深入了解学生的生活情况，适时了解学生问题。通过家校密切合作，不仅对科学有效的班级管理创新了方法，还有利于共同培养学生的学习习惯。另外，也要加强对家长不正确的思想进行引导，有助于学生的进步。
（三）培养学生自主管理意识
首先，班主任作为中职学生的引导人应该帮助学生确立明确的发展目标，不断纠正学生不好的学习习惯。一方面，中职生的身心发展不够成熟，涉世较少，对任何事情都有新意且什么事情都想去尝试，分辨事物好坏的能力不强，他们的行为和思想容易受到不好的行为习惯的影响。尤其是中职生中主要以行为习惯不好的学生为主，胆量比较大，青春期更加难以管教，班主任应该仔细分析中职生的这一特点，通过细化教案内容、课后沟通等方式，为师生进行沟通提供条件，并在其中充当主要引导人的作用，培养正确的价值观、世界观，这不仅可以让班级管理工作变得井然有序，更能够让学生改变原有不好的学习习惯，重新拾起对学习的兴趣。
三、结束语
综上所述，教师在从事教学活动时，应该在班级管理中有不同的侧重点。根据班级不同的班风情况创造出适合当下的授课方法和风格。不同的教师要形成一个具体、整体的教学模式，形成一个效果好，质量高的教学体系。
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