李可丹
广东省广州奥林匹克中学 510660
摘要：良好的班风，对班级管理和学生的成长起着重要的作用。而良好班风的形成并不是一朝一夕的事情，需要师生共同努力。本文从学生自主管理入手，利用班规形成相互制约的体系，重视正面赏识教育，做好后进生转化工作，充分开展班级活动，树立集体观念，树班风之正气。
关键词：班风；班干部；班规制订；后进生转化；正面教育
班风是指一个班级的精神面貌，内在与外在的共同表现。良好的班风将为班级学生的成长、发展提供一种有效的动力和压力，也为学生的学习提供了一个不可或缺的优良环境。而恶劣的班风，则会使班级涣散，影响学生的思想和行为，班级管理难度也会随之增大。如何形成良好的班风呢？笔者认为应从选用培养正气的班干部、利用班规进行民主管理、坚持正面教育、做好后进生的转化工作等几个方面来进行。
1班干部的选用和培养
1.1 班干部的选用
在任用班干部时，首先强调的是品行要端正，其次才考虑组织能力。如果品行不端的同学做班干部，一有可能会利用职务之便为己服务，而枉顾班规和中学生行为规范；二是无法服众，为同学所诟病。而且上梁不正下梁歪，很多立场不坚定的同学容易被品行不端的班干部给带坏。所以一旦发现班干部品行不端，则要及时予以纠正或者解除其班干部职务。
1.2 班干部的培养
班干部需要注重培养，帮助其逐渐成长。在班级，教师应把较大的自主权交给班干部，让他们在实践中得到充分的锻炼。但在班干部上岗之初，必须要跟紧，及时予以指导和评价，并且让同学们一起对班干部进行监督。班上曾经有个卫生委员，为人敦厚老实，每次遇到同学不搞卫生，他总是不敢出言批评，而是默默地把同学的任务给承担了。笔者一方面在班上表扬他默默奉献的精神，同时在班上强调了他的权力，帮他树立威信；而私下里会批评他这种行为会让班级管理陷于混乱，并且亲自带着他去找不作为的同学，让他督促同学做好本职工作，并且让他一定要记录在案。通过多次的立威助行，他慢慢学会了如何合理分配工作，并且公正无私地记录同学的工作表现。
2班干部共同制订班规，形成相互制约体系
魏书生说：“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转[[[] 刘永伟，甄虹，陈君.班主任德育论文——让学生成为班级的主人[M]. 现代教育教学探索2012.5 ，63—64.]]。要想让班级有秩序地运行，需要让学生形成一个自我制约的体系，因此笔者在班级管理中注意让学生参与进来，让他们成为班级管理的真正主人。
2.1制订班规的核心
在高中阶段，学生对教师评价的在乎程度已经大减，他们更在乎的是与同学朋友之间的关系，于是同学之间的相互评价和制约就显得尤为重要。在此同时，学生也会十分在乎座位的分配。意识到这两点之后，班规制订核心就是座位的安排，而座位的安排与每一位小组成员的日常行为息息相关。
2.2充分发挥班干部能动性，制订班规加扣分细则
为了帮助班干部成长，也让班干部更熟悉各流程的操作，对班集体事务更有使命感。在班规细则的制订中，笔者让班干部充分发挥能动性，积极参与到各项细则的商讨和制定。我们在商讨后，制订出了班规中加分扣分的细节。
2.3 合理分组，竞争排座
首先笔者对班级进行了分组，以四人或六人为一小组。每个小组都安排有不同层次的学生，目的是让优秀学生带动后进学生，同时确保各小组间相对的公平。
然后，根据班规对小组成员进行评分。成员的个人分相加为小组分，最后以小组分的高低来决定哪个小组先选座位。
这样一来，每个小组成员的日常行为就直接影响到整个小组的荣誉和座位，各个小组间形成了竞争的氛围，而小组内部形成了相互制约的关系。
2.4 相互制约体系，效果初现
利用班规的扣分细则，对后进生有着较好的规范作用。有个别后进生，一直吊儿郎当，不在乎老师的评价，也不在乎自己的座位，这时因为他而拖了整个小组的后腿，则会成为众矢之的，自然也就有所收敛了。而班规中的加分细则，则让很多同学斗志昂扬，上课踊跃回答问题，也会更加积极地参与到班集体事务中来。
2.5 根据实际，适当调整班规和小组成员
有些小组长期落后，呈现出自暴自弃的状态。于是，在征集班委的意见后，有针对性地调整了班规，为一些落后的学生增加赢取加分的机会。因为每个人的能力不同，他们获得了不同的加分途径，也就开始有了斗志，这样也能让座位真正地轮转起来。
在经过一段时间的实践后，再根据班干部反映的情况，对班规进行修正。班干部们认为自己的建议能得到重视，对班级管理也就更加充满热情和自信了。
3恩威并施，转化后进生
每次接手普通班的管理，都会有几个令人头疼的孩子，不仅漠视学校的规章制度，影响班级管理，而且给整个班风带来了极为恶劣的影响。遇到这样的学生，主要从以下几个方面着手：
3.1联系家长，了解学生的家庭状况
其实几乎每个问题学生背后都有着难以道明的家庭原因。我们可以通过与家长沟通，找出学生问题的根源，从而为疏解学生找出心理依据。
3.2创造机会，让其为班级做贡献
再顽劣的学生，也会有他的可取之处。曾经我们班有四个学生，他们整天厮混在一起，视校规班规于无物，躲在厕所抽烟，上课就找借口去食堂去厕所，每天都迟到早退，不打扫卫生。但是四人中，每个同学都有着鲜明的特点。有一名同学成绩很好，只是不受约束；有一名同学，为人怯懦，是四人中的“小弟”；还有一名同学能歌善舞，艺术节上有着很好的表现。只有一名极其顽劣的学生，总是耍小聪明，无心学习，经常带头违反纪律。笔者首先是把四个同学的位置分开，减少他们课堂上的相互影响。然后想办法各个击破，对于成绩好的，多次鼓励，安排了一名很乖巧但是成绩相对较差的同学与他同坐，让他去帮助同学学习，建立他的使命感；对于“小弟”，我安排一身正气的班干部与他同坐，平时监督他帮助他；对于能歌善舞的同学，则让他协助文娱委员组织活动，为班级做贡献。
4利用班级正气，坚持正面教育
班主任要注意保护学生的自尊心，对学生一视同仁，不能因为学生成绩的好坏而对学生另眼相看。笔者平时注重观察学生，及时发现他们的闪光点，并且作为正面典型教育。笔者还注意尽量把反面教育转化为正面教育。以前班上有名女同学，行为习惯很差，还喜欢到老师面前控诉别人的不是，整个宿舍乃至整个班级的同学都讨厌她。因为同宿舍的人对她种种排挤，她自己心里也很不好受。于是笔者找了她们宿舍的其他女同学开会，先是用排挤她可能导致她出现心理疾病来警示她们，然后告诉她们，她们有着很好的朋友和伙伴，就算因为这名女同学受了点委屈也能抱团，比较容易得到宽慰。而且笔者告诉她们，老师坚信她们正气十足，无论这名女同学在老师这里怎样告状，老师都会相信她们，希望她们能够用爱去包容她，帮助其改过。这几个正气的小姑娘，得到了老师的理解后，当即就表示以后不会和她起冲突，甚至愿意在一定程度上去帮助她。后来，她们的关系得到了改善，她也慢慢地重新融入了班集体。
班风建设既无形，也无止境，老师的言谈举止容易对学生造成终身的影响[[]]。所以树立良好的班风，班主任的工作方法十分重要。班主任应该眼睛向下，心有学生，时刻反思，尊重学生，积极引导，静待花开。
参考文献：
[1]刘永伟，甄虹，陈君.班主任德育论文——让学生成为班级的主人[M]. 现代教育教学探索2012.5 ，63—64.
[2]苏桂环.抓好班风建设的几点做法[M].南方论刊2004.8,43.
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[4]张善海.浅谈中学班主任管理艺术[A].西北成人教育学报 2002.11,81-89.
[5]谢南晋.新课改背景下如何做好高中班主任管理工作[A].科学管理 2013.02,17.