庄 园
济南市长清区石麟小学 山东 济南 250300
摘 要：随着信息技术的飞速发展，促进了教育的进步，微课作为一种新的教学形式走进了课堂。从当前微课教学情况来看，其以趣味性的教学特点为课堂学习注入了新的活力，提高了学生的学习热情和课堂积极性，有利于提升其课堂学习效率。
关键词：微课；小学数学教学；问题；对策
引言
伴随着信息技术的发展，微课教学也开始受到了人们的广泛关注。微课作为一种全新的教学方式，不仅能够激发学生对数学学习的兴趣，而且可以让学生主动融入课堂教学中，实现整体教学质量的提升。所以，微课在小学教学当中的应用，不但能够体现教学的个性化，而且还能满足学生的学习需要，通过远程教学提高整体教学质量。
1微课在小学数学教学中存在的问题
在现阶段的教育中，教师的教学方式还存在着一些不足，首先，在教学过程中教师没有根据小学生具体的实际情况进行了解，小学数学相比小学阶段其他课程的教学内容更加抽象，学生理解需要一个过程，而许多教师在授课过程中忽视了这个过程。其次，教师的教学方式过于形式化，单纯的遵循教材的讲解顺序会降低学生的新鲜感，降低学习效率。教师授课结束后没有加强学生的实践训练，就会导致学生对知识点掌握不牢，遇到问题运用不灵活。微课教学的有效利用可以帮助小学生养成自主学习的习惯，激发学习的兴趣，加强学习总结能力，小学数学教师应该正视微课教学的作用，正确利用微课布置学习任务，可以要求学生自主选择单独完成或者组织同学共同完成，既尊重了学生的个性化发展又加强了学生沟通交流协作的能力。
2微课在小学数学教学中的对策
2.1利用微课创设情境，激发学生学习兴趣
兴趣是学生在学习过程中形成的积极的心理活动倾向，是学生有效体验数学教学活动的必备因素。分析小学生可以发现，他们在形象思维的影响下，对具体事物有着浓厚的兴趣。投其所好，是教师实施数学教学活动的切入点。因此，笔者在组织小学数学课堂教学时，会借助微课，展示直观的图片或视频，满足学生的学习需求，辅助学生透过图片或视频掌握基础的数学知识，获得数学学习满足感，为提升数学学习质量打下坚实基础。仍以“平移”为例，该内容与现实生活有着密切的联系，在体验生活的时候，学生随时随地地可以观察到平移现象。立足传统的数学教学与现实生活相割裂的教学不足，数学课程标准中提出了生活化教学的要求。在此要求的指导下，笔者在实施课堂教学活动之初，会利用多媒体技术为学生播放微课。导入环节的微课包括的内容是生活中常见的平移现象，如电梯的升降、学校大门的伸缩等。如此熟悉的生活现象，很容易地吸引学生注意力。而且，在观看的过程中，学生联系生活经验，自主地提出其他平移现象，实现数学现象的丰富，同时还可以建构与预习环节储备的数学知识的联系，如此可以很容易地探寻到这节课的学习内容，充分地发挥主观能动性，对平移展开探究。此外，在直观形象的生活现象的辅助下，学生可以初步地建立平移认知，为接下来深入地探寻平移特征打下坚实基础，有利于提升课堂学习效率。
2.2运用微课教学资源，培养学生综合能力
新课改倡导课堂教学要充分体现学生课堂学习的主体性。作为一名新时期的小学数学教师应全面、系统地认识新课堂的教学理念，确保学生课堂学习的主体性，并在日常教学中培养学生的自主学习能力以及合作探究的综合能力，以此提升课堂的教学质量与效率。而微课这种新颖的教学模式无疑为小学数学教学活动注入了新的血液。
通过实践证明，教师充分利用微课教学资源不但可以丰富课堂教学内容，而且能够提升学生合作探究的能力，充分体现了学生课堂学习的主体性。在开展小学数学教学活动的时候，为了能够顺利完成教学任务，教师在课前需要根据所传授的数学内容精心准备微课内容。教师在课堂上利用多媒体教学设备给学生播放教学视频，以此提升学生课堂学习的积极性，吸引学生学习数学的注意力，促使学生爱上数学，并乐于学习数学。比如，在教学“长方体与正方体”这节课时，教师可以组织学生以小组为单位讨论教材中的内容并观看微课视频中所讲解的长方体与正方体的画法，让学生能够初步了解和认识这节课所学的数学知识。学生在学习这节课的过程中很容易受以前所学知识的影响，尤其是在计算长方体与正方体的面积上很容易漏掉其他面。因此，教师在实际教学中可以利用合作探究的方式巩固学生对这一知识的印象，并通过微课视频向学生展示长方形与长方体，正方形与正方体之间的联系与区别，这样的方式有助于教师顺利完成教学任务，达到教学目标。
2.3开发小学数学微课平台，提高微课资源质量
小学数学逻辑性较强，微课要构成知识化体系，才能每个部分衔接到位。网络中小学数学方面的微课，缺乏内容整合性、不系统，学习者要学习的知识点没办法衔接，这大大影响了学生自主学习性。因此，要建立每个学校或每个区域的小学数学微课使用平台，可以是APP形式或公众号形式。建立过程中就做好系统的知识整合，按照教学安排或知识的连贯性进行安排，每一节微课都配上相应的预习单、任务单和复习单。不仅能提高学生、教师双方的积极性，还有利于教师的专业成长。
2.4合理规划微课内容
微课的高效利用可以帮助学生提高掌握知识的能力，微课的形式分为很多，其中适用于小学数学教学中的有以下分类：演示类：主要用在讲解比较抽象并且难以理解的数学内容时，通过微课的方式可以吸引学生的注意力，例如，在学习《毫米，分米》等有关测量的知识时，教师可以利用微课播放与测量单位相关的具体事务，帮助学生在脑海里将抽象的内容具体化，可以将蚂蚁的长短类比为5-8毫米，一根完整的铅笔大概为20厘米，加强小学生的理解；启发类：主要用于学习内容关联性较强时，教师通过微课引导学生建立系统的数学思维模式。例如，上文所说的在学习《长方形、正方形面积的计算》时，通过讲解类似的算法锻炼学生独立完成长方形、三角形的面积计算，促进学生延展性思维的发展，加强学生解决问题的能力；问答类：主要适用于给学生布置自主学习任务时，通过教师设立有思考性的问题，帮助学生掌握知识的要点重点，例如，在学习《倍的认识》部分内容时，教师在整章学习结束后布置几个问题：五加五等于十，五乘二等于十，学习完倍数的认识对倍数和加法之间有什么规律？通过问题引导学生练习新知识和旧知识，加强学生的总结能力；合作学习类：教师布置难度适宜的课题科目，小学生组成小组共同学习教师分配的学习任务，加强学生的表达能力和交流协作能力。
3 结语
综上所述，微课在小学数学教学中的合理应用符合当前的教育要求，也满足学生实际学习需求。教师要通过更有趣味的教学内容和教学模式，吸引学生的注意力，培养学生对数学的兴趣。在微课教学中，教师要对学生进行正确的引导，分析所学的知识，对问题进行思考。教师可以通过微课，引进更多的课外素材，丰富现有的教学内容，拓展学生思维，激发学生学习兴趣。
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