肖永琴
铜仁市沿河土家族自治县洪渡完全中学 565321
摘要：地理与我们生活的联系非常紧密，该学科以科学的视角审视生活的变化及自然地发展，通过人文与自然的深度融合让我们对我们的生存家园有一个全面而透彻的了解。以生活化的方式开展高中地理课堂教学，能够对学生的知识与能力、经验与常识形成一个全面的提升和发展，亦能够使他们形成知识与生活相互促进、相互转化的思考及行为习惯。
关键词：高中地理；生活化教学；教学研究
引言：纵观当前高中课程教学现状，在以高考为核心的教学模式下，极大地限制了学生素养及能力的提升，脱离于实际的知识型人才在进入社会之后，由于缺乏核心竞争力，会在初始阶段产生强烈的不适，从而无法全身心的投入到社会的发展建设中。因此，以生活化的教学模式使学生在生活中学习，在学习中更好的生活，将理论知识与生活实际相结合，在提升自身文化素养的同时，强化自身的思维与能力，这样才能更好的适应社会的发展，满足时代的需求。
一、树立生活化教学的观念
思想指导行动，要开展高效的高中地理课堂生活化教学活动，必然需要树立生活化教学的观念，全面了解生活化教学的理论及方式，结合高中地理学科的学科特点及高中学生的思维能力等，制定切实有效的教学活动。
在实际教学过程中，由于高考的压力及学生对主副学科的差异化对待，很多学生都会有意无意的放松地理学习的状态，且教师也会在这种紧张的状态下以理论性教学为主要教学方式，确保学生能够在有限的课堂时间内，掌握更多的理论知识，从而能够以更高的姿态迎战即将到来的高考。这种种的因素都极大地阻碍了生活化教学的开展与实施，因此我们教师需要重新把握这种平衡，在新课改教学思想及理念的指导下，在培养学生专业知识的同时，给予学生必要的求学体验，以此提升他们的思维与能力。
与此同时，我们还要运用一定的策略和手段，引导学生形成生活化学习的意识与习惯，使他们在学习中产生更多对生活的思考，在生活中能够利用自己的知识解释社会的现象，并能从社会的现象中汲取新的知识与经验[1]。
二、明确地理学科生活化学习优势
地理学的主要研究对象就是自然与人文，这两种现象又是与我们实际生活息息相关的，在教学过程中，我们要深入挖掘我们生活周边的自然现象及人文现象，然后以大家熟悉的场景学习专业知识，这种方式能够大大降低学生学习及理解的难度。
例如，我们在学习《常见自然灾害的成因与避防》时，我们可以先让大家回忆近年来我国发生过的重大自然灾害，诸如98年的特大洪水、02年的非典、08年的南方雪灾与汶川地震、19年的四川火灾以及近几年愈演愈烈的雾霾气候等等。除此之外，同学们还可以从自己的经验知识中补充其他的一些自然灾害事件，当我们将这些时间都列出来之后，我们就会发现其实自然灾害不仅仅全是因为自然现象变异而形成并发生的危害人类生命财产安全的灾害，由于人类的影响而发生的自然灾害同样不在少数，比如雾霾，自然环境下的空气并不会形成雾霾，这完全是由于人类的生产生活与地理气候因素综合作用的结果，在这个过程中人为的影响要远大于自然。因此，我们可以总结出，自然灾害是由于自然现象的变异以及人类活动的影响而发生了灾害性时间。当我们明确了自然灾害的成因，便能从根本上制定出切实有效的避防策略，从而减轻自然灾害对我们产生的危害程度。
三、引导学生开展生活化学习
地理学科的生活化教学更注重的是地理与生活的结合，因此，我们应当将生活化地理教学的课堂延伸进学生的生活中，以此加强地理与生活的联系[2]。除此之外，我们还可以通过开展课外教学实践活动，使学生在实践中获得生活的经验与能力。在教学中融合一些实用性的生活技能，能够有效激发学生的学习兴趣，在《自然地野外实习方法》一课中，我们掌握了一种利用太阳和手表定方向的办法，这是实用性非常强的一项生活技能，当我们在没有指北针的情况下迷失了方向，这一方法能让我们迅速明确南北向，从而加速我们脱离困境。但是这种方式也有一个弊端，那就是如果我们佩戴的是电子表该怎么明确南北向呢？这一问题能够迅速激发学生的热烈讨论。在讨论结束之后，我们便可以针对这一问题再教授学生一项技能，那就是小木棍定方向，首先，我们需要准备两根小木棍，然后将其中一根木棍插进土中，在木棍影子的顶端做一个标记，然后计时十五分钟，十五分钟以后，根据影子的移动，在影子的顶端再做一个标记，然后用一根木棍将这两个标记点连接起来，接着以木棍和两个端点为线段，用另一根木棍作出该线段的中垂线，这条中垂线的指向就是南北方向了。在教学过程中融合实用性生活技能，能够有效激发学生的学习兴趣，在课后更是可以以实践论证这些技能，并在实践中将技能知识转化为自己的能力，这种方式能够大大丰富学生的生活经验。
结束语：
综上所述，在高中地理课程中实施生活化教学能够有效促进学生思维能力的提升，以熟悉的生活场景为切入点开展的专业性知识教学能够有效降低学生的学习难度。在课程教学中融合实用性生活技能，能够大大丰富学生的生活经验，增加学生的生活情感。但是在具体实施过程中，我们要充分结合当前学生的实际生活经验，以契合学生实际的方式开展课堂教学，一次引发大家的共鸣，从而达到更好的教学效果。
参考文献：
[1].高延兄. 如何在新课程标准下进行高中地理生活化教学[C]// 2019年中小学素质教育创新研究大会论文集. 2019.
[2].文声武. 高中地理教育中如何实现生活化教学模式[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(9):10.