苏宝辉
山东省滨州市滨城区第二中学
摘要：随着新课程的改革进程不断加快，现如今的高中地理教学要求学生必须具备很高的地理核心素养，要求学生在实际生活中学会利用时事热点去探究相关地理知识，让学生将地理知识与生活实际相结合，在实际生活中运用地理知识，形成了一个时事热点和高中地理教学相结合的新型教育，这种教育有利于促使学生全方面发展，还可以有效的提高地理教学质量。
关键词：时事热点；高中地理；地理教学
高中地理作为高中教育里很重要的一个理科学科，其逻辑性和概念相对复杂，很多学生学起来比较麻烦，因此新课程进行了改革要求高中地理教师在进行教学中将时事热点渗入到地理中，形成一个时事热点与高中地理教学相结合的新教学方法，从而提高高中地理教学质量，极大地激发学生的学习主动性以及积极性，提高学生的地理认知水平。
一、在高中地理教学中加入时事热点的作用
时事热点每时每刻地反映着来自全世界的事物动态，为高中生提供了一个了解世界的窗口，而将时事热点与高中地理教学的结合是一个新兴的教学方式，可以激发高中生学习地理的兴趣，培养了学生的主动性和思维表达能力。
（一）有利于培养学生的学习主动性
将时事热点加在高中地理教学中改变了以往学生被动教师主动的地理教学模式，以高中生为课堂学习中心，鼓励学生积极主动的参与到学习地理当中，这种教学方法可以让学生在了解时事热点的同时参与到地理知识地获取中来，才能体会到地理知识的魅力，对学习地理有了动力。还能促进学生之间、师生之间的交流，提高学生的自主学习能力，激发了学习地理的兴趣。
（二）激发学生学习地理知识的兴趣
高中地理知识相对来说比较抽象，为了提高学生学习地理的兴趣，教师在平常地理教学中要重点注意对学生地理兴趣的培养，“兴趣是最好的教师”结合时事热点去对地理进行探索，要鼓励学生学习地理，抓住学生的注意力，从而不断地提高学生学习地理知识的效率，提高学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
（三）培养学生的空间思维能力
由于高中地理相对来说比较抽象，教材涉及到的知识点也非常的广阔，所以相比其他的学科能难一点。高中地理需要学生具备空间思维能力，将其知识生动形象的表达出来。当时事热点越高中地理教学相结合后，在涉及到某个国家或者地区的时事热点之后，根据热点学生可以更形象的将地理知表达出来，培养了学生空间思维能力，让学生觉得学习地理是一件有趣的事情。
二、如何将时事热点与高中地理教学相结合
（一）提高学生对时事热点的关注度
教师应正确引导学生去关注时事热点，地理教师可以利用每节课前十分钟或者二十分钟与学生结合上节课讲到的地理知识一起讨论时事热点，不仅了解了热点也复习了上节课讲的内容。
也可以让学生利用业余时间去关注时事热点，用课堂上所学到的地理知识对时事热点上的问题进行解决和分析。
例如，人教版高一地理必修2“人口的数量变化”一课时，教师可以利用“2020年人口普查结果”“2020全球人口老龄化问题严重程度”这种类型的时事热点进行讨论，并开展本节课要讲的内容。
（二）开展有关时事热点的地理实践活动
除了可以在地理课堂上与时事热点相结合，也可以在课堂外借助时事热点开展相关的地理实践活动。在举办活动的过程中教师可以借助时事热点进行地理知识的讲解。
例如，人教版高一地理必修2“城市内部空间结构”一课时，教师可以让学生通过问卷调查法、面对面访谈等多种调查方式，围绕“我所在城市的变化”为主题，依据城市的结构、建筑、习俗、历史进行展开调查。
（三）设计有关时事热点的地理题目
随着新课程的不断改革，现在大型考试或者是校考中都会加入一些有关时事热点的应用考题。这种考题是以一个热点问题为背景，考察热点中所涉及到的地理知识，这种形式可以提高学生对地理的理解能力，为了防止学生在考试中因为不会时事热点考题而丢分，教师应在上课或者日常小考中可以设计一些有关时事热点的地理题目。
例如，人教版高一地理必修“地理环境对区域发展的影响”一课时，教师可以到网上采取一些有关几年环境被破坏之后给区域带来了哪些不好的影响的时事热点，编制成一个应用题让学生作答，之后和学生一起分析应用题的正确答案。
结束语
综上所述，新课程下的高中地理教学对学生的地理核心素养提出来更高的要求，要求学生学会将时事热点跟高中地理教学进行结合，通过多种途径收集地理信息，为了方便今后在实际生活中可以运用地理知识解决生活问题，培养学生养成对实际生活思考习惯，与此同时还能培养学生学习地理的兴趣，改善了传统高中地理教学效率差的现象。
参考文献
[1]陈雅玲，吴刚.地理时事热点在高中区域地理复习中的应用－－以时事热点在课中知识传授中的应用为例[J].中学地理教学参考，2019(12):67-69.
[2]蒋黎敏.时事热点中的地理学——利用时事热点进行高中地理研拓课程的开发与实施[J].地理教学，2019,000(021):37-41.
[3]何爱凤.时事热点材料在高中地理教学中的应用研究[J].新课程（中）,2016,000(001):152-152,153.