陆希
云南省宣威市第四中学
摘要：高中政治的知识内容非常多，学习的难点就在于对这些知识点的记忆，这也是阻碍学生热爱学习政治的主要原因之一。任务型学习方法能有效加强学生对高中政治知识的记忆，帮助学生明确记忆过程中的目标和方向，提高对政治知识记忆的效率。但是目前任务型学习方法的使用还不广泛，为了提高高中政治的学习效率，下文我将讲解任务型学习方法的内容和运用在高中政治课堂的策略。
关键词：记忆知识；高中政治；教学策略
任务型学习方法就是指在教学过程中围绕某一个教学任务来开展教学活动，该活动是可操作、交流等各种语言方式来表达的，从而帮助学生加强对语言文字知识的记忆。任务型学习方法融入在高中政治教学中可以给学生下定学习的目的，引导学生有意识地进行记忆和学习，从而加深对重点知识的理解，并在此基础上加深对政治知识的记忆。政治理论能记忆清晰，自然帮助学生提高政治成绩。
一、创设教学情境，简化任务理解
在开展任务型学习方法对高中政治知识进行记忆和理解的过程中，教师要先根据生活实际来构建情境，学生融入课堂才会积极的去参与和讨论教师所布置的学习任务。【1】而且构建情境也能引导学生客观的评价事物，激发自主探究和思考的能力，从而理解透彻政治理论的意义，也间接加强对知识的记忆，将抽象的内容化为简单且具体的，使模糊的内容变得更加清晰。
例如，在讲解“民主决策”这部分内容时，要想帮助学生了解何为民主决策，教师可以结合生活开展情境，将每个场景以任务的形式让学生讨论。第一个决策方式是政府的物价部门直接决策，表示明年开始对水费进行上涨；另一种是指先告诉百姓，政府的物价部门有这个决策，在参考每个百姓的意见。然后让学生对这个任务进行讨论。学生通过讨论会站在百姓和政府的角度来阐述这一问题，教师就可以引导学生结合这两个角度在对问题进行分析，综合回答，学生就能掌握对这部分问题解决策略的记忆，明白决策要讲科学、合理。
二、进行限时背诵，提高记忆能力
在记忆高中政治知识时，许多学生花费了大量的时间却还是很难将知识内容记忆透彻，究其原因是学生采用的记忆方法不合理，认为政治的学习是靠死记硬背，不考虑如何高效利用时间进行学习。在任务型学习模式下开展限时背诵，可以让学生在背诵的过程产生紧张感，精神处于紧张的状态所以会更加专注于学习中，从而加快对背诵内容的阅读和记忆，开发学生大脑的记忆思维，达到事半功倍的记忆效果。
例如，在讲解“意识的本质”这部分内容时，教师可以根据教材的规划来安排时间让学生进行记忆，对“意识是物质世界长期发展的产物”这部分内容的学习，教师要安排学生在8分钟内对知识进行大概的记忆和了解；“意识是人脑的机能”则是安排6分钟以此类推。
通过每个环节的时间把握，设计学习任务，不仅能加强课堂教学的严谨性，而且还能将学生的注意力集中于书本上。等学生慢慢接受这种学习方法，自然能改善不良的学习习惯，提高学习效率。
三、举办教学活动，完成课堂任务
学生的个人能力毕竟有限，在面对较难的政治任务学习时，难免很难按时完成任务，从而导致教学效率下降。教师在设计较难的政治任务时，可以开展小组讨论活动，让学生以小组的形式来完成任务，学生在组内各抒己见，也能培养团队协助能力，开放的环境下也能加强学生对知识的记忆，从而提高任务型学习方法的课堂效果。【2】
例如，在教学“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度”这部分内容时，教师可以根据学习重点来举办小组讨论活动的内容：①小组有6分钟的讨论时长来分析多党合作和政治协商制度对体制的影响；②小组要根据讨论的内容进行总结；③小组要安排一个人到讲台上对内容进行描述。有了明确的任务方向，学生在讨论过程中才会有头绪，通过大家提出的意见进行梳理和总结，从而提高解决问题的速度，也加深对这部分知识的记忆。
四、开展层次任务，树立学习自信
由于学生的基础能力不同，理解政治知识的速度也会存在一定的区别，因此，要想加强学生对政治学习的自信心，发挥教学的最佳效果。在开展任务型学习方法时，教师布置的任务就一定要具备层次性，任务的难度要由浅到深、由易到难，学生的基础才能获得一步步地提高，从而热爱政治知识的学习，促进政治素养的发展。【3】
例如，在教学“意识的本质”这部分内容时，教师可以进行层次提问，通过层次提问也能分析学生的记忆水平。根据内容可以先问学生：人的意识是怎么产生的？再问：只有人有意识吗？其他的生物会有意识吗？学生对意识概念有了初步的了解，随后再结合实际运用提问：天气变热了，大家都把厚厚的衣服脱了，这反映了什么？通过层层递进的问题让学生明白什么是“意识”，加深对“意识”的学习和理解。
总结：高中政治知识内容复杂、多样，在记忆的过程中难免会导致学生对知识内容产生混淆，造成学习障碍。因此，要想巩固对政治知识的理解和记忆，开展任务型学习方法势在必行。教师在构建任务内容时可以创设情境，简化对知识的理解难度；开展限时背诵，加强对知识难点的记忆效率；开展政治活动，提高任务解决的趣味性并根据学生的能力针对性的布置任务，找寻适合每位学生的学习方法和技巧，从而促进班级整体政治素养的提升。
参考文献：
[1]姜鹏.微课背景下学习任务单设计研究——以高中政治《文化生活》教学为例[J].中学课程辅导(教师通讯),2018(13):125.
[2]关锋.微课背景下学习任务单设计研究——以高中政治学科必修3为例[J].中小学电教(下半月),2018(01):57.
[3]关锋.课程资源开发视角下的高中政治学习任务单设计[J].中学教学参考,2017(10):50.