陈学东
朝阳县中等职业技术专业学校 辽宁朝阳 122000
摘 要：在教育改革深入推进的背景下，中职思想政治教学也在发生革新变化，教师不但要对教学模式进行改进和探索，还要注重对教学评价方面的改革，其中过程性评价逐渐受到了越来越多的理解和接受，可以做出更加全面科学的评价，从而促进教学质量的提高。在具体的教学过程中，要注重课堂参与和展示性评价，课后作业评价，课外社会实践和项目研究评价，从而体现过程性评价的教学优势，为高效开展教学活动提供巨大的助力。本文主要围绕过程性评价在中职思想政治教学中的应用进行了探究，以供参考交流。
关键词：过程性评价；中职思想政治；应用
引言
教育评价改革是新课程改革的一个重要组成部分，要求“立足过程、促进发展”，在这样的背景下，教育教学评价观念也在不断更新和转变，评价方式开始向多样化方向发展，过程性评价应运而生。在以往的教学评价过程中，主要是属于结果性评价的方式，只是关注最终的教学结果，考查学生对知识的掌握情况，这样的评价具有很大的片面化问题，教师应该对学生的学习表现进行多方面的评价，可以引入运用过程性评价，全面反映学生的各方面学习情况，还要引导学生对学习过程进行深入的反思和总结，寻求更加科学高效的学习方式，从而促进教学质量的提高。
1 过程性评价的概述
与以往的评价方式相比，过程性评价主要具有两个方面的基本特征：第一，重点关注学习过程。学生的学习成长是一个过程，新课标提出在评价学生的时候，不但要评价知识和能力，还要考查思想的积极变化情况，要注重终结性评价与形成性评价的结合，从而获得更加全面、准确的评价。第二，重视非智力因素。学生的学习结果，是受到智力因素和非智力因素这两个方面的因素影响的，但是在以往的教学评价中，忽视了非智力因素方面的评价，难以充分体现评价的导向作用，但通过过程性评价的运用，是对学生整个学习过程的评价，关注对学生的学习态度、情感、努力程度和合作探究意识等多个方面的评价，将这些全部纳入到教学评价范围内，这对调动学生的学习积极性有着积极的作用[1]。
对于思想政治这门课程来说，学生需要一个渐进、漫长和曲折的动态过程，这离不开教师的教学引导，也离不开学生的自我反思，通过过程性评价的运用，就会更加关注学生思想政治方面发展和进步的动态过程，可以动态化了解学生的学习表现情况，这样对于其中存在的问题可以及时分析和解决，而且还有助于学生形成积极探索学习的精神，提高了自我认知能力，促进了竞争意识的培养，对于学生的人性化发展具有重要的意义。
2过程性评价在中职思想政治教学中的应用
2.1课堂参与和展示性评价
在中职思想政治课堂教学中，对于学生在课堂上参与表现情况，应该给予相应的评价，学生在课堂教学中占据主体地位，为了激发学生学习的兴趣，教师要进行即时评价，比如当学生能积极思考和回答问题的时候，教师就应该进行赏识性的评价，可以是一个微笑，一句夸奖，或者一个点赞的手势，这都会学生的课堂学习行为产生鞭策力量，学生会对课堂上学习保持很高的兴趣，课堂氛围也会活跃起来[2]。另外，教师通过运用多种教学方法，开展多样化的课堂教学活动，所以还要关注课堂展示性评价的运用，比如在课堂辩论、演讲或者角色扮演活动中，教师就可以对学生所表现出来的表达能力、逻辑思维能力以及理解知识的程度等方面进行评价。例如，可以组织一场“金钱是天使还是魔鬼”的主题讨论活动，有的学生做了一场关于金钱观的演讲，有的学生能够辩证的思考分析金钱的利弊，还有的学生在情境模拟表演的时候非常生动形象，教师都要学生的这些课堂展示进行重点关注，做出相应的评价，营造自由活跃的课堂氛围，使得学生在课堂学习中始终充满兴趣。
2.2 课后作业评价
在课堂教学之后，学生需要完成一定的课后作业，主要是为了促使学生真正的理解掌握知识，所以还要注重课后作业评价的运用，促使学生巩固思想政治基础知识，帮助构建知识体系，并且在相关能力和素养方面得到培养。针对学生的作业完成情况，教师不但要判断正误，给出优良不同的等级评价，还要重点关注学生在作业中那些出现的问题，提出相应的改进建议，引导学生对自身的学习情况进行反思，从而实现不断的提高与进步[3]。例如，在“实践与人生”相关内容的学习之后，要求学生写一篇关于人生成长的小论文，教师在评价的时候，要注重学生是否掌握了实践与认知的辩证统一关系，要引导学生形成正确的情感态度价值观，树立追求和发展真理的意识，学生只有理解掌握了这些内容，能够很好的融合到作业中，才能确保最终的教学效果。
2.3课外社会实践和项目研究评价
新课程背景下，中职思想政治教学不应该局限在课堂范围内，需要进行课外空间的扩展，社会实践活动也是一种重要的教学途径，通过组织丰富多样的自主性、实践性和创造性的学习活动，对学生运用知识分析问题、解决问题的能力进行培养[4]。社会实践一般都是以小组形式开展的，主要包括社会调查、参观访问和社会服务等方面的活动，最终形成活动报告，教师需要进行社会实践开展情况的评定，评价学生参加活动的表现、参与体验和最终成果等方面，关乎学生思想政治核心素养的培养。比如，通过组织爱国主题教育活动，带领学生到社区、街道进行爱国主义宣传，或者参观历史博物馆，组织观看爱国题材电影，从而增强学生的爱国主义情感，促使学生产生强烈的责任感和荣誉感。另外，课外项目研究评价也很重要，教师可以引导学生选择一个科研项目，对某个话题进行科学研究，运用所学知识去分析解决，培养学生的科学精神和创新意识。
3 过程性评价应用的注意事项
中职思想政治教师在运用过程性评价的过程中，为了实现预期的教学效果，还要注意以下几个方面的事项：（1）以学生为主体，增强学生的主体意识。通过教学评价的实施，主要目标是提高学生学习的自主性、能动性和创造性，所以要注重学生的自我过程性评价，增强他们的主体意识，要真正体现评价为促使学生发展进步而服务的功能。（2）任何评价方式的运用，都是为了教学活动的高质量开展，所以评价的时候要注重可操作性和有效性的原则，要简化评价流程和操作步骤，引导学生理清学习思路，不断优化自己的学习过程（3）要重视评价的回流作用，要引导学生通过不断的调整和改进学习过程，促进不断的学习与发展，促使学生不断反思，教师既要进行积极正面的评价，要指出问题和不足，要发挥教学评价的激励作用，提出对学生未来学习发展的期望目标，要使学生保持积极乐观的生活态度[5]。
结语
总之，在中职思想政治教学中，教师要注重过程性评价的的运用，与传统上的评价方式相比，这是一次新的尝试，在具体运用的过程中，教师要结合思想政治教学目标，科学制定相关的过程性评价方案，对学生的学习情况作出更加全面准确的判断，这对于提高学生的学习主动性和积极性，推动思想政治教学改革发展具有重要的意义。
参考文献：
[1]高凌飚.过程性评价的理念和功能[J].华南师范大学学报（社会科学版），2018（04）：25-27.
[2]张蕾.过程性评价在中职思想政治教学中的应用研究[D].鲁东大学，2018.
[3]王莉莉.过程性评价在高中思想政治教学中的运用研究[J].现代企业教育，2019（07）：58-59.
[4]黎海东.浅论中职思想政治教学存在的问题及其对策[J].科教文汇旬刊，2020（06）：96.
[5]徐双平.浅谈过程性评价在高中思想政治课教学中的运用[J].文理学科研究，2018（11）：72.